且行资源

源自天涯论坛
以教师为中心，百科全书式的教学内容，填鸭式的知识灌输，大班级的授课方式，中国的教育，是300年前夸美纽斯的教学理论，加上苏联式的军事化管理。
而西方教育，吸呐了十八世纪卢梭的在自然中学，十九世纪福绿贝尔的及早引导孩子思索，二十世纪杜威的在活动中学，布鲁纳的注重基本原理、概念、规律性，以及诸多教育大师的理论精华，已经不再是把外面的东西强迫学生去吸收，而是使人类与生俱来的能力得以成长。
外国学生学习的轻松与自由的程度已远远超出了我们的想像，除了做题能力,他们的体力、智力、社会能力，道德和艺术的素养，运用现代技术的技能，都远远超过中国学生。
中国教育的功能是1000年前的,封建社会，教育的核心是科举，官府不怎么过问教，只关注考，选拔基本上就是教育的全部了。到了今天，教育的内函似乎没有什么改变，中国的学生寒窗十年，也只为龙门一跃，至于对生活的帮助，则很值得怀疑，可以说中国教育的本质不是培养人,而是淘汰人。
中国人无缘诺贝尔奖，科技产品中国总是望洋兴叹，中国的人均收入不足日本的三十分之一，很多中国人不文明、没信用、没原则，大多中国人缺乏独立的思想和创新的意识。中国教育的危害已经浸入到中华民族的脊髓，一个活力四射、飘逸灵动的民族，已经被麻木成一具缰尸了。中国式教育让中国陷入了全面的危急！
中国学生也许是最勤奋的，但也是最可怜的。头悬梁、锥刺骨，对于多数冲刺高考的学生来说并不是夸张，一天十六、七个小时扎在题海里是很平常的事。孩子们把美丽的青春送进炼狱，把快乐交给魔鬼，而换来的却是平庸、无知和痴呆。
课堂上不许说话，不许笑，课下不许打闹，不许看课外书，不许谈恋爱，没有机会接触艺术，没有时间锻炼身体，在这种环境下长大，已经失去了人的许多本性；机械的死记硬背，单调乏味的习题训练，规规矩矩的课堂打坐，至高无上的教师权威，这严然是一条成熟的庸才和奴才生产线。
在这条流水线上经过十几年的加工与打磨，中国人身上已经很少见那种激动人心的灵气与锋芒了。
中国教师也许是世界上最能吃苦的，但又是最可悲的，他们吸噬孩子们的健康，扼杀孩子们的创造力，剥夺孩子们的快乐，消磨孩子们的美丽岁月。他们死死地把孩子们摁在教室里，让时间在孩子们身上爬满青苔，直至一个个活泼可爱的小天使变成一个个老态龙钟傻傻的呆子。他们日复一日、年复一年的制造着可怕的悲剧，他们把制造悲剧当成天底下最光辉的事业，中国简直要疯掉了！
官员的贪婪，教师的自私，让中国教育蒙羞。领导给老师下指标、定名次，为的是官运和财源；老师给孩子们加作业、增时间，为的是奖状、奖金和饭碗。孩子们残了、傻了、甚至于死了，他们仍不罢手！不能给孩子们插上翅膀，就不要再给孩子们做栅栏了，不能给与孩子幸福，至少不该把孩子当做谋利的工具。人类灵魂的工程师没有几个人能称得起，教育应该是太阳底下最光辉的事业，但在中国,它不是，它有太多的残忍和丑陋。
中国教育几乎完全背离了教育的本意,要正本清源,须认认真真的补上三课.

重视体质

体质的重要性本来是不用多说的,但经常性锻炼身体的中国学生不会超过十分之一,一项调查表明,中国学生的体质指标下降到了20年来的最低点,远远落后于日本和韩国,平均身高比矮个子的日本人还低,学生的近视率却世界第一.“东亚病夫”的称号,今天的中国人当受之无愧.
英国的中学生每天只有四节课,小学生的课时更少.在英国人看来,孩子的健康当然百最重要的,这是不言而喻的.把孩子整天的关在教室里,是不可思异的,是很恐怖的事情.

保护创新意识

今日的世界瞬息万变，日新月异，科学化的世界必然需要更为科学化的教育，应试教育只能教出普通的劳动者，很难调教出改革家、发明家、探险家等开拓者。
人类社会是由世界精英来领跑的，他们决定着世界的方向，决定着世界的进程，而其他绝大多数人只是追随者，今天的中国就是世界的追随者。
在每一个领域，开拓出新路都是一项十分复杂的工程，它靠的不是个人的聪明才智，它需要一个庞大系统的协调运作。在这里，我们不说创新的机制，只谈创新系统中最重要的因素 —— 国民的创新意识。
大多的时候，我们不知道哪个领域会领跑世界，不知道在某个领域的哪个方面会有重大突破，甚至在每个具体的方面，也不知道哪一次尝试会有理想的结果。只有成千上万的国民都具备了创新的意识，才能搭建起科技的高塔，只有数以万计的创新发动机源源不断地输出创造的能量，才能提供拉动世界的动力！
创新意识是无法训练的，也无需训练，它是与生俱来的，教育者只要不扼杀，就是保护了。但创新意识不是独立存在的，一个有创新意识的人，必然具备独立的人格和健全的人性。人性的教育是创新的产床。
学校不是机器加工厂，更不是宠物训练基地，学校应该是孩子的自然保护区。我们既要限定学生的活动，又不能束缚学生的思想，这是一个难题，因为管理意味着束缚，所以我们的限定就要小心翼翼的避开思想。
限定只能停留在举动上，而丝毫不能触及思想，孩子的创新意识是刚出土的新芽，我们必须小心地呵护。除了关于客观世界的明确的错误，我们不能轻易地否定孩子的任何观点。在现实世界中，很多问题的确是没有标准答案的。

融入社会

在成长的过程中，孩子们需要学习的实际上是如何生活。要熟悉生活的环境 —— 自然的和社会的；要掌握生存的知识和技巧。

（本节内容请看后面）

    作者：东风吹不回  回复日期：2007-4-3 20:48:00    
好文 ,顶了.
中国教育是到了推倒了重来的时候了!

    作者：中州老朽  回复日期：2007-4-3 21:14:00    

好文章！可惜楼主没有发完整！请把剩余的内容贴完整。谢谢！



    作者：只求无风  回复日期：2007-4-3 21:18:00    
不错,和看完裴艺贰的<解放以前>的感觉很切合.很好看的一部小说.

    作者：雪花飞舞的日子  回复日期：2007-4-3 22:31:00    
中国教师也许是世界上最能吃苦的，但又是最可悲的，他们吸噬孩子们的健康，扼杀孩子们的创造力，剥夺孩子们的快乐，消磨孩子们的美丽岁月。他们死死地把孩子们摁在教室里，让时间在孩子们身上爬满青苔，直至一个个活泼可爱的小天使变成一个个老态龙钟傻傻的呆子。他们日复一日、年复一年的制造着可怕的悲剧，他们把制造悲剧当成天底下最光辉的事业，
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你的说法让我很受伤,因为我本想放归于孩子们自由,让孩子们快乐健康成长,可是很不幸,我本就没自由.我本想让一个个活泼可爱的小天使变成更具有创造能力和创新思维的人,但是很可悲,我本就被捆住了思维,痛苦地挣扎快半个世纪了.我本不想自私，更不想让中国教育蒙羞,可是谁叫我是人而不是神.有时候真希望自己是神,有神那般力量,那样我便能砸碎这可恶的教育制度,还老师一个清白.55555555

    作者：yangyin5552003  回复日期：2007-4-3 22:57:00    
有道理

    作者：baoxingltx  回复日期：2007-4-3 23:26:00    
楼主肯定不是做老师的!!不做这一行,不知其中味!!红口白牙,乱说,谁不会?

    作者：月魂花影  回复日期：2007-4-3 23:59:00    
说的大致上有理.

教师是很可怜.偶们象当奴才般的.领导们还天天吆喝的连奴才也不让偶们当....

不单是老师.社会上的人,不都是一样....有几个是有灵气的有创新能力的..

    作者：chenzhiguangqsc1  回复日期：2007-4-4 13:33:00    

融入社会

在成长的过程中，孩子们需要学习的实际上是如何生活。要熟悉生活的环境 —— 自然的和社会的；要掌握生存的知识和技巧。
一只老虎，如果从小就在丛林里滚打，长大后它就是百兽之王，适应环境是一种本能。动物们并没有教学大纲，而它们的后代个个都有绝技在身，它们的成功是它们充分利用了大自然这间最科学化的教室。
中国的教育远没有动物们高明，我们只顾闭门造车，既使把最尖端的科技设备安装在教室里，也难教出身怀绝技的社会成员。我们忘记了社会是最好的课堂，也是人生的必修课。我们自认为聪明，其实很愚蠢。
就如养鸟，我们教会鸟说话，甚至识字，我们觉得很有成就感，但如果把它放回大自然，等待它的只有死亡，它没有学会独立生存的本领。在这个地球上，多了一只乖巧的小动物，却少了一只充满灵气本可以给世界带来更多惊喜的生灵。
笼子里的小鸟一生都有人类的照料，而人却不会有这样的待遇，人总要独立面对社会。我们先把自己的孩子调教成不知社会为何物的呆鸟，最后再眼睁睁的看着他在社会上无助地挣扎，这是一个多么残忍的游戏。我们把一个万物的灵长，调教成一只生着两条腿的动物，这又是一个怎样让人扼腕的悲剧。
孔子的教育就教学方法来说，应该是最适合人类的。开放式的课堂倒在其次，领着学生周游列国，这是人类迄今为止最完美的一课，即使是哈佛大学最优秀的教学案例也无法与之相比。读万卷书只能浪得虚名，行万里路才能获得真知。
可爱的动物朋友和伟大的孔子先生已经明确的告诉了我们，教育并不复杂，从社会中来，到社会中去，把书本的知识减到最少，把在校的时间减到最短，将孩子的生活融入社会，教育离伟大就不远了。
对于其它动物而言，大自然就是它们的家，适应了自然世界就能很好的生存了。而人实际上已经与大自然有了很远的距离，很多人甚至没有机会去吸一口清新的空气，人主要生活在人类社会这个小环境里，所以人最需要认识与适应的是社会。
社会的复杂性决定了认识社会、适应社会的长期性，假如一个人七岁上一年级，23岁大学毕业，那么他至少再有十年才能真正认识社会。这正应了中国那句老话“三十而立”，一个按部就班上学的人，不到三十岁恐怕真的立不起来。中国与世隔绝的校园教育把国人成才的时间推迟了十年。
我们需要科学的基础教育，12年的时间，孩子们应该可以坦然面对各种生活问题，能在社会上独挡一面了，年满18岁，已经是法定的成年人了，也应该是一名符合社会需要的具备涉猎真江湖资格的人。
学校教育是不健全的教育，任何一所学校的资源都是有限的，都无法给学生提供全面的营养，我们必须给学生留出时间去参预社会。所以中国现代教育要做的第二件事就是要缩短学生的在校时间。
许多地方有早自习、晚自习，这不是教育，这是不折不扣的摧残。这种行为不仅有违教育法，更有违宪法。一些发达地区施行早九点上课，晚五点放学，这是中国教育的进步。中国教育还应该有更大的进步。

强壮.聪颖.有能力的孩子,才是家长的希望,才是国家的希望。

    作者：冬天去爬山  回复日期：2007-4-4 14:05:00    
我只能尽力把分数看得淡之又淡！！！

    作者：lkymgx  回复日期：2007-4-4 14:28:00    
国家体制是这样,又有什么办法呢,估计楼主当官掌权了就不会这样说了.因为说是最容易的.

    作者：流华薰衣草  回复日期：2007-4-4 14:39:00    
无语

    作者：张妙明  回复日期：2007-4-4 23:50:00    
好文,仔细读后再来.

    作者：辣椒梅  回复日期：2007-4-5 2:14:00    
好文章！
不过楼主将教育的问题全部推到教师身上，恐怕有点过。在领导、社会和升学率的重重压力下，教师只有按部就班地工作着，哪个不想解放思想，哪个不想解放学生哪个不想开放教育，但只要有高考这种选拔人才的制度存在，学生就只能眼睁睁地坐在教室里了。

    作者：沈丹丹丹  回复日期：2007-4-5 5:15:00    
写得不错

中国教育，N多人都说了，症结在高考

废除高考，也许马上能有很大改观

问题是，高考，大概是中国大地上“基本公平”的最后堡垒了，一旦废了，嘿嘿……

    作者：chenzhiguangqsc1  回复日期：2007-4-5 13:53:00    
谢谢各位

    作者：闲庭玫瑰  回复日期：2007-4-5 17:44:00    
中国的教育制度太落后了呀，现在已经千疮百孔了，满身有病了，不是说党那伟大的教育方针不能准确实施，老师们已经准确完全很好地落实了。只是在现时的中国的教育制度已经严重制约着文明的可持续发展，教改之路将漫长得大家不相信。什么是先进教育尼？什么的定义都没有出来，谈个屁教育么。很多人不相信社会高层那些混混了，只相信自己多些。

    作者：烂路修三  回复日期：2007-4-5 20:20:00    
丹丹的说法我赞成。高考不动，谁也不敢动。
高考也是造成小学和中学教育脱节的根本原因。
小学要搞素质教育，但是到了中学就必须为了高考搞应试教育。小学老师骂中学教育：我教得好好的学生，你看看，一进中学，都学坏了。
中学老师骂小学教育：现在小学怎么什么也不教，搞得进中学的学生什么都不懂，现在的学生一年不如一年啊！
再看大学教育，前些年，以为扩招大学生可以缓解高考压力，但是扩招的恶果从去年开始显现出来了：200多所高校面临破产。
而扩招的另外一个恶果是：今年是扩招之后第一批大学生毕业，400多万大学毕业生一起找工作，广东的大学生工资已经低于熟练技工了。
现在回头看，盲目扩招明显是违反教育规律的。中国教育有点象前些年的中国经济，有一个恶性循环在里面：

一抓就死，一放就活，一活就乱，一乱再抓。

中国的医疗改革已经宣布失败了，不知道教育部何时可以勇敢的宣布教育改革的失败呢？

    作者：追南逐北  回复日期：2007-4-5 22:45:00    
竞争在每个领域都会存在的
不能因为你的孩子受不了挫折就拿环境说事
好东西总是有限
总有人分享不到
输了就多找主管原因
少拿环境说事
家庭对孩子的成长最为重要
孩子不争气做父母的要检讨自己
少拿学校老师说事

    作者：雾里看花花亦美  回复日期：2007-4-5 23:06:00    
也不能一概而论。
偶觉得学生是千差万别的，因材施教才是明智之举。适合坐在教室里学理论，搞研究的就让他坐在教室里；适合于放之社会的就让其去参与社会。教师应学生的特点而动，灵活地教，方是教育地最高境界。
在实际生活中，偶亲自看到随着学生在校时间的缩短，有的本可以学的很优秀的学生越来越力不从心，而对书本教育一点也不感兴趣的学生哪怕每天在教室里只坐四节课他依然难受。

    作者：黑暗中的矩阵  回复日期：2007-4-5 23:08:00    
现在的感觉就是读书顶鸟用

    作者：wubigbus  回复日期：2007-4-5 23:52:00    
好文章，说出了我很想说的心里话，但愿此帖成为社会的热帖。感谢楼主，你太有才了。下一代会感谢你的

    作者：南海云鸥  回复日期：2007-4-6 0:27:00    
奴才教育培养奴才.这样才能保持稳定

    作者：极地冰火  回复日期：2007-4-6 0:30:00    
如何产生真正的人才，其根本不是教育

根本的只有两句话：一是竞争，二是公平！！

竞争分两种，一种是高考小竞争，一种是社会大竞争，大竞争是根本，小竞争是为社会实践这个大竞争服务的，中国目前的问题是大竞争环境不大干净，所以其竞争最后产生的“精英”鱼龙混杂，许多成功靠的是歪门邪道，根本就不需要创造，探索，艺术这些积极健康的行为方式，
既然社会不需要这些“劳什子”，所以学校现在这个德行完全正常！！

顺便提醒各位家长，千万别让孩子搞什么探索，创造，风险太大，还是规矩一点吧，不过这样风险也不小，因为只有那根独木桥了，千军万马啊！！！！

只有竞争，公平，自由，探索，创造。。。才能产生条条大路通罗马的大好局面



    作者：Hawkcliff  回复日期：2007-4-6 0:53:00    
人民开化的结果是现政权不好预测的．

    作者：fly1234brid  回复日期：2007-4-6 0:56:00    
党曾经说过：百年大计，教育为本.
靠现在这种教育体制，有可能复兴中华吗？？？
作为从这条流水线上出来的我，深刻体会到自己的不足.
希望ZF对教育一定要高度重视.
日本在19世纪初国民受教育率就达到95%,而我国现在也未必做到，
怎么跟人家竞争?


    作者：echo_su  回复日期：2007-4-6 1:00:00    
看了一下楼主的高见,作为一名战斗在高中第一线的教师,忍不住说两句!我推测楼主九成没有从事过基础教育工作,所以看问题还是抓不住根本!老师也是应试教育的牺牲品,我们充当的只是一个国家教育制度和官僚政治的执行者的角色,所以楼主不要把中国的教育问题的罪责一味的加在我们的头上,这样做非常非常的不公平!中国教育的问题到底出在那里?我个人觉得是“教育评价制度“的问题.国家现在唯一的升学标准就是高考成绩,楼主,你想一下课能不补吗?题能不做吗?家长那殷切的目光能不让你加班加点吗?领导的指标你能不完成吗?养家糊口的饭碗你能不要吗?呵呵!我们不是决策者,我们对抗不了整个教育界的官僚政治,更对抗不了整个草他吗的教育评价制度!中学老师可以说是拿国家工资里最苦的一个群体了,我强烈呼吁给中学教师多一些宽容好吗?我最最可爱的楼主!
下面简单介绍一下我校高一学生的作息表:
7.25早读;
12.00放学;
2.45上课;
6.00下课;
19.20晚读;
22.00放学.(班主任和副班主任全程跟踪)
星期六全天上课,星期天上午上课,下午和晚上休息(布置一大堆作业)
高三除了在这个基础上,还有晚修时间延长到22.30分,一个星期只有星期天下午可以休息!在这里有必要说一说高三老师的要求:所有教师只要学生在学校的一秒钟,你就必须在,全程保姆式陪同.一个星期必须义务上三个晚修,加上给钱的一个,一共四个.还有数不清的考试和改卷,陪优补差,心里辅导.......所以我们学校流行一句话:“给你一点钱,但是他要你的命!“请问我可爱的楼主,你怎么不关心一下中学教师普遍存在的亚健康状况和中学教师的家庭幸福,我们也是人啊!我们也有家庭,父母啊!我们也希望能活的象一个人啊!所以楼主啊!你这个夸夸其谈的理想主义者！

    作者：w5a8n8g  回复日期：2007-4-6 1:23:00    
什么时候取消糊弄亿万学生的政治课，改为教大家如何做人，如何面对挫折困难，如何面对人生中种种际遇，等等，我们的教育才能走向正轨

    作者：w5a8n8g  回复日期：2007-4-6 1:29:00    
我们国家连考研究生都要考政治课，而且比专业课还重要，真是荒谬之极，浪费了无数中华民族的智力资源，许多专业一级棒的学生甚至天才，就因为死记硬背的政治课没有通过，就失去了进一步深造的机会。再说了，政治分数考得高的，只能表明他背功了得，并不等于他就更加忠于党。国家培养人才，是为国家为民族服务的，不是为哪个一党一派服务的。试问当今世界还有哪个国家升学考试象我们这样不但要考政治，还要把政治考试放在至高无上的地位？

    作者：C试说新语C  回复日期：2007-4-6 1:52:00    
政治是根本。
我们需要有真正意义的，民族性的政治。现政治的问题很多。


    作者：三和七  回复日期：2007-4-6 2:09:00    
现在已经从这个教育的噩梦中脱离出来了，再也不进去了，希望下一代不要像我们这么可怜，曾今一天都是要13个小时呆在学校的，整天最想的事情就是稍微有点时间，可以好好睡一觉...

    作者：江州板斧杀人狂  回复日期：2007-4-6 3:51:00    
同意，说这是社会大环境的问题。
中国学校是生产线没错，教育体制教傻人也没错，中国学生整体素质不如发达国家更是严峻现实。
可是你整一先进教育制度出来的优良品种放到中国他生存不了啊？就凭我们小学二年级小朋友就可以在几千人面前喊骗人的口号而不脸红这本事，还不是来一个死一个。
完全赞同上面一兄弟的话，家长如果你不打算送孩子移民的话别因为咱这个教育制度扯淡，就照搬外国的东东教育孩子，等出了社会他会狠你的。

    作者：MonkLian  回复日期：2007-4-6 3:59:00    
严重同意楼上的说得，小时候接受国外教育的孩子在这个社会活不下来，接受比较开明教育的在某些情况下也比较危险。教育只不过是社会的先期课程，如果孩子学习不到以后真正会面临的东西，其实不一定是好事情。所以，小孩子会喊口号虽然恶心，但是保证了他的未来生存。可悲。

    作者：塞外孤星  回复日期：2007-4-6 6:17:00    
先提下，楼主辛苦！

请朽老奖励一个大钻吧，偶现在还不能送礼，到时还你．

    作者：hxm1030  回复日期：2007-4-6 7:49:00    
学生是无辜的，教师也是无辜的，只有这个社会，这种教育体制，才造成了如此令人悲叹的局面。对于目前的惨状，我真觉得是
——“没有眼泪，没有悲伤，只有仇恨满胸膛！”

    作者：给一个枕头我  回复日期：2007-4-6 7:52:00    
中国学生整体素质不如发达国家更是严峻现实。
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这个么见仁见智，我倒觉得大学之前的教育，中国没有什么大错，除了个别教师在德行修为上需要改善之外。因为在中国接受的18年基础教育，让我在国外的大学轻松应对很多数理化生的课程。而大学之后的教育，国外的确做的比国内好，有着平等自由的学术气氛以及严格诚信的评分制度（当然混日子的Pr也不是没有）。
不过听说现在国内的小学生都活的很辛苦，可能真的和我当年不一样了吧。但是我熟识的一个小朋友，从中国的苦难小学生活解脱了一年之后开始怀念那种能够学到东西的教学了，因为在所谓的“发达国家”，他除了玩没有学到些什么。
至于高中教育，我所在的地方高中是选课制的，故我认识的很多人根本没有一些杂学（物理化学天文地理政治历史生物）的基本概念。这点我挺感谢中国的填鸭式教学，至少我能言上个一二不至于沦落成无知。
其实不止中国大陆，香港，日本的学生也都读的挺辛苦的。我以前的一Pr就常常提醒学生“你们将来是要和亚洲那些每天只睡5小时其他时间都拿来拼命读书的学生比的！”
近几年的中国高考制度一改再改倒是把学生拿来当成个试验品，扩招也使得大学生变得廉价。但是整个社会不平等的收入造成的浮躁风气还是把大家轰上独木桥。要改进的，恐怕是这个吧？

    作者：wm755210  回复日期：2007-4-6 7:52:00    
中国教育的本质不是教育人,而是淘汰人,
就这一点还不够悲哀吗?

    作者：白獠牙一号  回复日期：2007-4-6 8:36:00    
很多经验现象表明中国教育体制的官僚化或者说行政化已经到了不可容忍的地步。如果不能引入深刻的变革，体制内部的冲突不可避免地会浮上台面。近年来，各类冲突已经相当显然。



有大学教授因体制问题而辞职，有教授因体制问题而拒绝招收博士和硕士研究生，有教授受行政部门的压力而不得不少说话，也有系主任被行政方面撤职，各种现象，不一而足。大学内部行政和学者之间的冲突并非中国所特有，在西方各国也会偶尔发生。例如前些年美国哈佛大学校长因为不适当的言论，而和教员发生冲突，校长因此被迫辞职。但中国教育体制内部的冲突具有特殊性，这些特殊性又折射出现存体制的内在矛盾及其改革的重要性。

教员与行政的错位

在诸多特殊性中，有两个互为相关的特点尤为显著。首先就是教育以权力为本，以经济利益为本。以权力来追求经济利益，以经济利益来追求权力。权力和经济利益是教育界行政部门针对教员使用得最得心应手的手段。人本教育也因此成为权力教育和利益教育。不管行政部门的主观目标如何，教育的目标实际上已经不是培养人才，而是为了权力和利益。这一点，笔者曾经论述过。其次，在行政和教员之间的冲突中，教员必定是失败的一方。像哈佛大学校长辞职的事件在中国是不可能发生的。这种现象不仅说明了中国的教育体制是行政主导型的，从更深一层看，这也说明了教育界专业和职业空间的日渐缩小。而这后一方面对教育事业的影响是致命的。

从幼儿园、小学、中学到大学，教育部门是一种组织。但应当认识到，教育部门不是一般意义上的政治行政组织，也非一般意义上的工业经济组织。行政组织的目标是政策实施的效率。工业组织的目标也是效率，最大量地生产社会所需要的产品。为了达到效率这个目标，组织往往呈现等级化，上下级之间的服从和协调等特征。权力和利益在这些组织中也因此扮演关键的角色。权力（和与之相关的物质利益）是行政部门的主要动力机制，而利益（和与之相关的权力职位）是工业部门的主要动力机制。

但教育组织显然不是这样。很简单，教育部门的唯一目标就是培养人才，教育组织内部所涉及到的权力和利益是次要的，仅仅是为了维持教育组织的运作的可持续性。培养人才与生产服装、鞋帽和电子产品之间的不同不言自明。简单地说，任何工业产品都是可以通过简单到复杂的各种机械装置可以生产出来的，而人才则不能。如果说教育部门的目标是培养人才，那么就不能用管理行政部门工作人员和工厂工人的方法来管理培养人才的人（即教员）。

不过，很显然，中国教育主管部门已经很“科学”地把管理行政部门和工厂管理的方法应用到了教育组织。这些年来，教育部门盛行所谓的“投入－产出”的量化管理方法，对“量”已经到了崇拜的地步。这不仅表现在对学生的大量扩招上，表现在对经济利益（赚多少钱）的追求上，也表现在对教员的业绩评介上。由经济利益而驱动的学生扩招已经成为中国一大社会病。从幼儿园到大学甚至是博士生教育，教育机构俨然已经成了一个现代工厂的大规模生产线。重量不重质是中国到目前为止工业生产的特征。不幸的是，这也发生在教育界。不错，教育部门经常自豪地宣称培养了多少人才，但可惜很多人才就连就业的机会都甚微。教育部门或许是培养了人才，但可能是培养了错误的或者不适用的人才。

对 “量”的崇拜也导致了教育目标的短期化。就大学来说，不仅有年度教学评审，学术成果评审，而且也有经费申请评审。一个研究员或者教授一生当中，如果有数篇有影响的研究论文已经不错了。可是中国的行政主管要求教员每年都生产出“有影响的”、“高质量的”学术论文。有人算过，如果把现在世界上具有影响的杂志都让给中国学者来发表文章都不足以达到中国教育主管官僚的目标。对教员来说呢？每年生产这样的论文显然是不可能的，但生产是必须的，因为这关系到他们的职位、职业和生存问题。结果就是粗制滥造，抄袭成风。对研究经费的申请上也是这样。行政主管只看“量”，不看结果。只要你能够申请到钱，你就是人才。申请不到钱，你做出最好的研究，也很难被领导看重。到处找钱，到处乞讨成了多数教员的一大负担。但非常荒唐的是，好像没有人来关心这些钱所产生的研究结果。无论是找钱的过程还是成果评审过程，其中所包含的腐败人人皆知，但教育主管部门无动于衷，因为这已经变成教育界的一大“潜规则”了。

教员与学生的错位

对“量”的追求也导致了可以称之为“假人本教育”的现象。商业界说“顾客是上帝”，教育界说“学生是上帝”。既然学生是上帝，教员则成了服务员，传统的“师道尊严”这个概念现在已经鲜为人知。实际上，“讨好学生”也是教育界的“潜规则”。能够讨好学生的教师的教学评审肯定要比那些不能讨好学生的要好。表面上，这好像就是“人本教育”，但实质上则不然。传统教育强调灌输，强调教师的人格影响。这当然有很大的缺陷，使得中国学生贫于独立思考，穷于研究方法。但现在中国学生质量又怎样了呢？只是一味地迁就学生，学生到底从教员那里学到了什么？大概没有人可以十分确定地说现在的教育较之教育产业化之前提高了许多。实际上，对很多学校行政领导来说，讨好学生是为了学生的钱袋，为了经济利益。人本教育在这里是没有任何影子的。行政领导要求教员对学生有“以人为本”的精神，尽最大的力为学生服务，但另一方面，学校行政领导本身并不是为教员服务的。在西方，学校行政系统是为教员服务的，但在中国，行政则是领导，是对教员发号施令的。教员夹在中间，受行政和学生的双重压力。谁都知道，教育的主体就是教员，但如今教员的教育和研究环境越来越差。他们自觉或者不自觉地钻到行政为他们所设计的各种“笼子”里面，有的教员成了学校盈利的工具，有的则是职位寻租，利用教职为自己谋取利益，或者两者兼而有之。当然更多的教员感到的只是无能为力，逐流于教育产业化浪潮中间。

教育的行政化也使得中国的教育界错学西方发达国家的经验。为了赶上西方国家，教育学西方是必然的趋势。自上个世纪九十年代以来，学西方实际上没少学。国家每年派出大量的人出国考察，各大学也在这方面变本加厉。但可惜的是，大多出国考察的是领导和行政人员。不能说，他们在西方没有学到任何东西，但也可以肯定的是，他们中的多数只学到了西方的一些外壳，没有学到西方的教育精神。举一个科研的例子就足够说明这个问题了。在西方，无论是自然科学还是社会科学，教育最重要的任务是培养学生的科研精神，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。但中国的教育官僚则没有学到这种独立的科学精神。相反，他们学到的是一套表面的科学“八股”。中国早就废除了自己传统学术“八股”，但现在又学来了一套西方“八股”。这种新“八股”已经开始毒害中国的教者和学生。对很多中国学者和学生来说，科学就是对洋“八股”进行填充，找些资料和数据往定式的“八股”一填，就算科学研究了。做学问必须有一定形式的“八股”。在西方，谁都知道，这种“八股”只是表达思想和科学发现的一种形式罢了。但在中国，“八股” 就成为了科学研究本身。所以，尽管中国学者的研究似乎和国际接了轨，很多学术文章也能见于国际学术期刊上，但这并不是说中国学者真正有了新的思想和发明。用时下流行的术语说就是没有自主创新。可以说，在

    作者：白獠牙一号  回复日期：2007-4-6 8:37:00    
在西方，学校行政系统是为教员服务的，但在中国，行政则是领导，是对教员发号施令的。教员夹在中间，受行政和学生的双重压力。谁都知道，教育的主体就是教员，但如今教员的教育和研究环境越来越差。他们自觉或者不自觉地钻到行政为他们所设计的各种“笼子”里面，有的教员成了学校盈利的工具，有的则是职位寻租，利用教职为自己谋取利益，或者两者兼而有之。当然更多的教员感到的只是无能为力，逐流于教育产业化浪潮中间。

教育的行政化也使得中国的教育界错学西方发达国家的经验。为了赶上西方国家，教育学西方是必然的趋势。自上个世纪九十年代以来，学西方实际上没少学。国家每年派出大量的人出国考察，各大学也在这方面变本加厉。但可惜的是，大多出国考察的是领导和行政人员。不能说，他们在西方没有学到任何东西，但也可以肯定的是，他们中的多数只学到了西方的一些外壳，没有学到西方的教育精神。举一个科研的例子就足够说明这个问题了。在西方，无论是自然科学还是社会科学，教育最重要的任务是培养学生的科研精神，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。但中国的教育官僚则没有学到这种独立的科学精神。相反，他们学到的是一套表面的科学“八股”。中国早就废除了自己传统学术“八股”，但现在又学来了一套西方“八股”。这种新“八股”已经开始毒害中国的教者和学生。对很多中国学者和学生来说，科学就是对洋“八股”进行填充，找些资料和数据往定式的“八股”一填，就算科学研究了。做学问必须有一定形式的“八股”。在西方，谁都知道，这种“八股”只是表达思想和科学发现的一种形式罢了。但在中国，“八股”就成为了科学研究本身。所以，尽管中国学者的研究似乎和国际接了轨，很多学术文章也能见于国际学术期刊上，但这并不是说中国学者真正有了新的思想和发明。用时下流行的术语说就是没有自主创新。可以说，在没有学到真正的科学研究精神之前，各种进口的洋“八股”研究是培养不出大师级学者来的，更不用说是建设中国本身的研究体系了。

教育改革须有明确方向

中国要培养人才，尤其是大师级人才，教育必须要改革。但教改必须首先确定一个正确的方向。方向错了，教育越改革，问题就会越多，对培养人才就越不利。从表面上看，人本教育已经为教育界各级领导所接受，但实际上可能只是口号而已。如果不能在体制上对教育作根本的改革，那么人本教育永远只会是一个口号，只能行人本之名，图权力和利益之实。但是如何把人本教育表达为体制？这个问题教育界没有人能够回答。

方向确定后就是如何推进改革的问题。这里又涉及到一个似乎敏感的权力和学术的问题。很多人痛恨权力干预学术，简单地把中国教育所存在的问题归结为权力问题。实际上，权力和学术的问题很复杂。把权力全都下放给研究者和教员手上，也并不见得能解决问题。在后发展中国家（包括早期的德国和日本），要赶上先进国家，权力介入教改不可避免。不是所有的权力都是负面的，权力既可以成事，也可败事。要改革就需要权力。问题是谁来行使权力？在中国，问题并不在于教育行政部门的权力使用，而是权力的错误使用。权力没有被用来改善培养人才的环境，而是被用来追求更多的权力或者经济利益。很显然，权力的错误使用一方面和现存教育体制有关，另一方面与使用权力的官员有关。很多教育界官员尽管有专业背景，但“屁股指挥脑袋”，一旦走上官场，就俨然成为官僚。而让官僚来管理教育必然导致教育体制官僚化。

体制要有人来改革，但人经常被体制同化。这似乎变成了“鸡”和“蛋”的关系，给人们一幅悲观的图景。但从世界各国教育改革经验来说，要跳出教育改革 “鸡”与“蛋”的恶性循环状态，首先要有一群能够超越于权力和利益之上的教育改革家。中国并不是缺乏这样一个群体。但这个群体是否能主导教育改革则显然超越了教改范畴，而变成了一个政治问题。



    作者：小舟从此逝江海  回复日期：2007-4-6 9:00:00    
曾经从事过基础教育管理若干年,也曾想要求我的学校的老师全部读卢梭的<爱弥儿>,可自己太势单力薄了,感到自己无法与强大的社会相抗衡,所以没有坚持下来.要是我国的全体中小学教师都读过这本书的话,那我国的中小学生就有福了.

    作者：pea82  回复日期：2007-4-6 9:03:00    
..............

    作者：moonback2005  回复日期：2007-4-6 9:13:00    
中国教育的目的不是为了育人,而是为了愚人，强调自我和创新意识的民主教育不适合国情吧。培养愚民从小抓起耳。。。。。。sigh

    作者：忆剑  回复日期：2007-4-6 9:17:00    
楼主好贴,顶之~~~~~~~~~~~

    作者：zhsok0  回复日期：2007-4-6 9:31:00    
没办法，中国整个社会就这样

    作者：maltc  回复日期：2007-4-6 9:41:00    
作者：烂路修三 回复日期：2007-4-5 20:20:00
而扩招的另外一个恶果是：今年是扩招之后第一批大学生毕业，400多万大学毕业生一起找工作，广东的大学生工资已经低于熟练技工了。
现在回头看，盲目扩招明显是违反教育规律的。中国教育有点象前些年的中国经济，有一个恶性循环在里面：

一抓就死，一放就活，一活就乱，一乱再抓。

中国的医疗改革已经宣布失败了，不知道教育部何时可以勇敢的宣布教育改革的失败呢？
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
错了，教育部的白痴扩招从９９年开始，第一届毕业是０３年

绝对不会错，因为我就是第一届扩招的牺牲品

    作者：立体镜子  回复日期：2007-4-6 9:47:00    
哦

    作者：shasinimen  回复日期：2007-4-6 10:01:00    
中国的教育就像花架子！
俗话说的好，练武不练功，到老一场空！这就是中国教育。

    作者：winter210  回复日期：2007-4-6 10:04:00    
呵呵,说来说去,其实只能怪中国人口太多.其它的什么都能改, 人口过多是改变不了的现实.没办法了.
在中国,人才都被浪费了.大学生就是那牺牲品~~~~~~~~~~~~~~~

    作者：昊昊疯了  回复日期：2007-4-6 10:07:00    
好文，中国不管是教员官员还是学员，往往是混混的就能“混”得最好！最后再拿到掌话权了之后，就把开始表面彬彬有礼，背后混混沌沌，闹得人都得批两张皮，学术搞不好，人也做不好!真TM的变态。。。


    作者：60ying  回复日期：2007-4-6 10:10:00    
自己学不好怪教育，真是一个失败者

    作者：小熊吃芽菜  回复日期：2007-4-6 10:14:00    
记得我读高中那会,高三晚上的自修是从晚上的7点上到11点...
做梦都在做题.不过到现在,全部都归还给老师了...
可恨的高考啊,害了不少人

    作者：极地冰火  回复日期：2007-4-6 10:36:00    
作者：winter210 回复日期：2007-4-6 10:04:00

呵呵,说来说去,其实只能怪中国人口太多.其它的什么都能改, 人口过多是改变不了的现实.没办法了.
在中国,人才都被浪费了.大学生就是那牺牲品~~~~~~~~~~~~~~~

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放屁!

日本人口密度比中国大多了,人家怎么搞的那么好,为什么??

中国和日本同样开始足球联赛,为什么我们搞的乌烟瘴气,人家搞的如火如荼......

华裔在世界上公认是最聪明是民族之一(个体比较,保证不比日本人差),为什么在外面都是龙,在国内都是虫??

如果比尔.盖次在中国,他能取得那样伟大的成绩吗???

好好想想,脑袋是用来思考的,不是吃饭的




    作者：天随予  回复日期：2007-4-6 10:45:00    
中国教育的本质不是教育人,而是淘汰人,
就这一点还不够悲哀吗?
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但是有什么办法呢？中国人那么多，不可能给每个人都提供最优秀的教育资源。竞争其实在哪个国家都存在，美国人为了上名牌大学也得拼啊

    作者：亦正亦邪2005  回复日期：2007-4-6 10:45:00    
深有同感！中国现在的教育就是彻头彻尾失败的教育，扼杀人类天性的教育，束缚心灵的教育！这样的教育，有比没有为害更大！教育猛于虎也！
我就是受害者，我深深痛恨中国目前的教育！我这一辈子算是让它给毁了，我不能让我的下一代再毁在它的手上！教育，是魔鬼！是禽兽！

    作者：白渣渣  回复日期：2007-4-6 10:53:00    
强烈同意,我一定都认为中国的学校就是把一群可怜的孩子们围在一个院子里不让他们出去惹事,老师们就是斧子，按照政客的需要把孩子们雕刻成思想呆板一致的愚民

    作者：爱帆帆的夫子  回复日期：2007-4-6 10:54:00    
我女儿就快要上学了，每天我经过学校看到小学生背后那硕大的书包，总是不寒而栗，有些学生已经开始用拉杆箱了，恐怖。我小时候天天半天课，然后玩一下午。既便是这样想想以前学过的某些科目仍然觉得是浪费青春，倒是地理和历史有些用处（现在高考还考吗，呵呵，不知道了）。其实人的一生是个不断学习过程，而现在的教育是一种急功近利的做法，隐约中也体现了心态的浮躁，冰冻三尺非一日之寒，为我女儿这一代人郁闷

    作者：非常妖怪  回复日期：2007-4-6 10:54:00    
lz提倡的教育改革貌似主要考虑经济发达地区。

问题是，改革必需是全国统一范围内的。否则在高考不废的情况下，对于率先尝试教育改革的大城市学生来说，会在将来面对不公平竞争，因为经济欠发达地区必然会将应试教育进行到底。

然而高考不可废，因为中国的国情是，社会公平公正都是空口白话。现在掌握大量社会资源的人，正是当年从战乱、饥荒、文革中走出来的一、二辈人，无论是经验导致的道德缺失或是基础教育缺失，都使得他们不会相信也不会尝试社会公正和平等。

但是不进行教育改革，又会将现状一直恶化下去，教育失效，素质不高，经济发展受限制，最可怕的是社会道德和公平公正永远难以改善！

矛盾何去何从，是分而治之？以极端的手段从牺牲中寻找未来？

    作者：gdh227352  回复日期：2007-4-6 10:55:00    
楼上的 你也不能这样说 国家没把你教育好你就说中国教育不好啊
不能一概而论的!国家也有教育出来好多优秀的人才(不包括我)

    作者：追日弄月摘星  回复日期：2007-4-6 10:56:00    
我个人观点对大学扩招比较反感,对高考没意见.我始终认为学习阶段是一个思维开发的过程,和让大脑更加灵活的过程.我接触的大部分学生只要学习好,他学别的也一样快(只能说对有些东西的晚学耽误了可能更合适方向的发展),很少有象大家说的书呆子死读书的那种人,毕竟现在是信息流通快,科技发达的社会.

    作者：世界因我变  回复日期：2007-4-6 10:56:00    
强烈同意
要教出好孩子
还是要靠自己

    作者：lnszc111  回复日期：2007-4-6 10:58:00    
LZ说的极对，整不明白的是，我们为什么不去实行呢？

    作者：非常妖怪  回复日期：2007-4-6 11:01:00    
03年毕业的真是悲哀，不但面对扩招的压力，还有非典害了我们当中许多人……

当时被关在学校的我和同学，两眼一抹黑，不知道前途在哪儿。

后来被逼的一个个都疯了：二B青年都成了色狼，整天在楼下捏着一把小纸条，写着暧昧的文字，给路过的女生挨个儿递……

    作者：lilangjun  回复日期：2007-4-6 11:19:00    
我不觉得扩招影响怎么样啊?关键还是看个人的修行吧!不能自己混的不好怪政府怪扩招吧?!我的同学有拿年薪十几万的也有拿低保的,全看个人造化的啊!

    作者：我不上网好多年  回复日期：2007-4-6 11:23:00    
顶，中国的教育的确需要改革了！！！

    作者：60ying  回复日期：2007-4-6 11:40:00    
改革个屁，中国的基础教育比欧美先进的多。
自己笨，怪教育。

    作者：独角狐狸  回复日期：2007-4-6 11:42:00    
楼主有些话写的掷地有声，赞一个。
不过教育中的问题喊了很多年，家长、孩子、老师、学者都在呼吁，米用啊。已经形成体系的东西不容易改呢。就像大家坐上了有问题的火车，都意识到了危险，可是已经下不来了，甚至所有这些持反对意见的人们还要痛心地推波助澜呢。

    作者：lyzsag  回复日期：2007-4-6 11:44:00    
中国的教育问题不是一朝一夕所形成的，“冰冻三尺，非一日之寒”。教育改革脱离现实，妄图扩招来缓解社会就业压力，殊不知这只是饮鸩止渴，一方面入学人数大幅上升、教学质量直线下降，另一方面大学生“毕业面临失业”问题一年重过一年，形成一个恶性循环“扩招－失业－继续扩招”。现行教育体制下就像一条流水线，机械的复制着一批又一批毫无生气与创造力的产品，这些产品毫无个性可言，完全同质。如果依靠这样的产品去推动中国的发展、支撑中国的未来，希望渺茫。十年前的教育改革应该是彻头彻尾的失败。勇于承认自己的失误，才会有进步。
“百年大计，教育为本”，为了民族的将来，中国的教育体制到了变革的临界点了。

    作者：60ying  回复日期：2007-4-6 11:51:00    
难道这些人不进大学他们就不失业了？当时大学不扩招，他们就有工作了？

    作者：denver999  回复日期：2007-4-6 11:54:00    
教育制度害人，政府部门只知道为自己找借口：学生太多啊，教育资源紧张啊。。。。就是不想办法解决，目前的状态最符合他们的利益。

    作者：denver999  回复日期：2007-4-6 11:59:00    
作者：gdh227352 回复日期：2007-4-6 10:55:00

楼上的 你也不能这样说 国家没把你教育好你就说中国教育不好啊
不能一概而论的!国家也有教育出来好多优秀的人才(不包括我)


好多优秀人才：请问是多少啊？说出来几个今年在国际上有影响的，实在没有也说出几个在国内有影响的，你说出的数量给你乘个一百在除以目前各个院校毕业的学生基数，比例是多少？在和国际上比比就知道了。。。不知道我这样算不算钻牛角？

    作者：-果丹皮-  回复日期：2007-4-6 12:29:00    
但是利D啊！

    作者：sanye16  回复日期：2007-4-6 12:33:00    
虽然我不同意楼主的话 但我也要努力维护楼主说话的权力。
教育是个问题 这样的教育会亡国 胡适也早就说过。但是教育仅仅是国家总体情况的一个映射。不能脱离社会大环境对于教育的影响。
基础教育我觉得中国做得还可以。关键是大学以上的教育。教育的问题是个继承的问题，中国的教育问题和其他问题一样是有历史原因的。

    作者：juebukeneng  回复日期：2007-4-6 12:35:00    
试问，这样的教育，这样的结果，是谁的政策？

    作者：文信侯  回复日期：2007-4-6 12:45:00    
体制不改，教育怎么改都是白搭

    作者：沐橘  回复日期：2007-4-6 12:45:00    
好文章！支持LZ！！

现在的教育只是“教”书，不“育”人！！！

    作者：dingzhenihao  回复日期：2007-4-6 12:56:00    
说得很精彩，但这样的评论，批评和抱怨多的已经可以车载斗量，排山倒海，我们真正要做的是踏踏实实的研究 “具体”如何教育学生，提出“完整合理可行”的教育改革方案，用“行动”来改变教育现状，即便效果不能立即显现，即便需要很漫长，很艰苦的过程，但至少代表着进步，至少我们在于别人缩小差距，如果只是不停的评论，不停的批评和抱怨，本来我们就比别人落后很多，那么在别人进步的时候，我们原地不动，不采取行动，只能让我们和别人的差距更大。

    作者：piaoyao246  回复日期：2007-4-6 12:58:00    
说的太对了，出国后为什么那么多人都不愿意回国，在中国学生只知道美国的课堂可以把脚放在桌子上，只把眼睛放在表面，深入骨髓的东西没有人去深究，如果美国人真的是那么放荡不羁的话，怎么可能平均素质比我们高那么多，我说的是平均啊，不要举个别的例子来反驳我．我现在就在国外学习，感觉自己以前好象被禁锢在一个一米见方的正方型的桶里，还有空间让你生存，但是根本不能完全伸展自己的四肢，当时是不知道被什么东西弄成这个样子，出来了以后，才感觉自己呼吸到的空气原来可以这么自由．还有一些家长，不是越严厉的教育越残酷的管理就可以让人成功，如果这样成长起来，或许也会有效果，但是是走不远的．真的，我不能指责什么，我只想真实的说说自己的感受，所以我现在正在改，但是＂顽疾＂不是一下子就可以治愈的，再一次接受那种蜕变真的是一件蛮痛苦的事情，我知道现在才能理解鲁迅的话，其中有一篇是说人们好象被关在一个黑暗的房间里完全没有意识已经麻木的人不觉得痛苦，最痛苦的是刚刚觉醒，但是又捅不破这层厚厚的墙壁的人是最痛苦的，感觉现在自己就处于这种情况下．在我的思想已经基本处于成型的状态下，发现自己其实有很多＂毒瘤＂，没有人可以再帮助你，你已经大了，自己给自己做手术，希望会＂痊愈＂吧，这是我的真实的感受，绝对不是忘恩负义，我当然也感激我国的教育，最起码她给了我一个能认识到自己不足和错误的头脑，这一点是不容抹杀的，是吧

    作者：昨日的传说1982  回复日期：2007-4-6 13:02:00    
现在教育制度下,不但学生没有创造性,连老师都不允许有创造性!!!!

我决定每天来顶这篇帖子一次

    作者：laohu112000  回复日期：2007-4-6 13:17:00    
事实就是这样。怎么解决？只有不要这样的教育制度，不要这样的教育制度就必须扔掉不是我们选择的社会制度，扔掉不是我们选择的社会制度就必须把强加给我们这种社会制度的一群神仙请下台，请这些所谓的神仙下台？谁敢？那些狗日的有枪呀！不要命了？

    作者：wcao7  回复日期：2007-4-6 13:21:00    

这样的教育制度真的是摧残人啊.我就是这种情况下的产物,初中就架上了眼镜,体力也大不如前,还有现在的思维能力我觉得已经退化到了初中的水平了......虽然自己也有大部分的原因.但我还是坚持的认为教育应负很大的责任.

这篇帖子说的太好
就像楼上的那位老兄说得 每天都来顶以下


    作者：玉树临粉  回复日期：2007-4-6 13:24:00    
好文章,有道理,现在的教育体制是为政治体制服务的,从老毛开始就在为培养庸才蠢材建立思想的和制度的工厂了,现在流水线大量生产了,培养的无知,盲从,迷信的国民,在世界上是退化和堕落,但却听话,好统治,好管理,可以江山万万年的俯首帖耳的做奴才.这正式万岁爷需要的好子民.

    作者：bad-guy  回复日期：2007-4-6 13:25:00    
现在的一线教师，奴隶都算不上，仅仅是一工具而已了，至于使用工具的人，不知楼主有没有兴趣让他们改革改革

    作者：西蒙泥  回复日期：2007-4-6 13:27:00    

楼主指出了问题，但是，如果要改革，必须解决：

一、按照什么标准衡量学生的能力？必须有一个量化的东西，否则，这个标准就是钱和权，那么，还不如现在；

二、如何评价老师的工作，不按照升学率这个硬指标评价，老师的教学成果如何衡量？

其实，第一个问题解决了，第二个问题也解决了一半。这个问题也是企业界的绩效问题：如何量化一个员工的表现？能客观一点吗？




    作者：明明一世  回复日期：2007-4-6 13:31:00    
晒一晒各自学校的作息时间表：
6：30 —7：00晨读
7：15—7：45 早读（其间学生打扫卫生）
7：50—11：40上午的四节课
11：40--12：30午饭及内务整理
12：30--13：20 午休（统一到教室，住宿生不可在宿舍滞留）
13：30：每周一歌
13：40——17：15下午四节课

18：10——21：40 晚自习

教师从晨读起陪同到22：10 学生上床后离开

    作者：我狂啊啊啊  回复日期：2007-4-6 13:41:00    
楼主，你当过老师吗？
我看你是没干过教育，你知道现在的学生什么样吗？他们不是你想象的那样啊！大哥（姐）！！
我们的教育制度是有问题，可你的办法我不敢恭维，学外国？可以，可不能连想都不想就去干啊！
我是一个老师，可我每天面对学生我一直在想，我们的教育制度是该变变了，可怎么变。最主要的我看还得仔细研究下我们现在的孩子、学生他们需要什么样的好知识，而不是那些污七八糟的东西，更不需要完全按国外的学。
再提醒下楼主，我们没有诺贝尔奖，不是我们教育的问题，是我们国家，外国对咱们的态度问题。

    作者：秒秒_秒秒  回复日期：2007-4-6 13:42:00    
在现行体制不变的情况下,我们做教师的应该如何做才可以让学生多受益.

    作者：gukeping  回复日期：2007-4-6 13:44:00    
问题很多。其中就重要的就是高考的制度问题。高考不能废除，但是总是有其他的办法的。比如美国的SAT，一个学生可以考几次，取最高值上大学。而且重要的还不是考试，还有老师，学校，社区的评价。大学的录取可以单独招生等等。我们的教育为了高考，成天做的就是题海，哪里有时间来全面，按照兴趣来发展？复杂的数学，物理等题目没有任何用处，真正有用的是基本原理和思维方式。所以美国的学生看起来没学什么，但是他们就能有独特的视角。看看美国研究生入学考试吧，只要英语过关，任何一个中国的高中生都可以通过。这说明即使在科学研究中，最重要的还是基础知识。但是如果中国的高考不是出奇的难，不淘汰人的话，就没有那么多的教育资源来满足那么多的学生。现在大学扩展了，国家要加大投入，加强学校的管理，降低成本，不要把教育做成产业，于是以现在大学的数目，几乎是可以采用类似美国的大学自主录取的模式的。有的人又说会腐败，的确有那样的风险，但是不尝试，怎么知道这条路通不通呢？认为我们国家不能搞民主制度的思维和这个一样，典型的把国民看做暴民的封建传统思维。

还有的把教育的问题归到社会历史传统的原因，倒是很有远见，但是批评完了之后只能是一声叹息，似乎一拉起社会的幌子，自己的无作为也就情有可原了。这也是中国人的君子动口不动手的劣根。如果要改革，难道要等到全社会改完了之后再改，还是马上从小的领域，如教育，取得突破口，然后使的整个社会随之发生变化呢？好在现在大学里，我还可以按照自己的方式来教学，尽量做到自己能做的事。

胡乱说了这么些，希望有时间再和大家讨论。

    作者：秒秒_秒秒  回复日期：2007-4-6 13:45:00    
大家多谈一谈有什么更好的改革办法,为国家献计献策,而不要过多的埋怨,责怪.而且教育不单纯的指学校教育,家长的素质,社会的大环境,都是影响教育的不可忽略的问题.

    作者：echo_su  回复日期：2007-4-6 13:52:00    
楼上的,想不到你们比偶们还惨啊!借用各位的一句话:教育猛于虎也!

    作者：f11f12  回复日期：2007-4-6 14:00:00    
支持！

    作者：gukeping  回复日期：2007-4-6 14:01:00    
所以我现在是能影响一个人是一个人，我想在大家的努力下，经过一两代人的努力，这个社会国家一定会好起来。现在已经不是用刀枪就能阻止社会发展趋势的时候了。信息大爆炸的时代，想愚弄别人的人，只能愚弄自己。不管上头改不改革，我等该争取的争取，该做的就做。一年下来可以影响300个学生（都是扩展的结果啊），十年下来可以影响多少？他们工作之后又能影响多少？所以最重要的，就是要培养有独立个性，有独立思考能力的人，而不是思想上的奴隶。几十年之后，这个国家无论是普通人还是当官的人，他们当中如果大部分人都是个性独立敢于创新思维的人，还愁这个社会不进步吗？所以过多的谈论社会啊，历史，传统啊，制度什么的不重要，重要的是改变人，而这个责任就在老师。现在的中小学老师被限制太死，于是大学的老师就要担当起思想启蒙的重任。可叹的是，我周围的同事中能有这等见识的人的少了，大部分都是在自欺欺人，或追求名利，要不是两耳不闻窗外事，一心做曲高和寡的学问。于是问题有回答原点：人的问题最重要。

    作者：涧洲人士  回复日期：2007-4-6 14:06:00    
读！
要从政治体制这个“头”上找原因，不能脚痛医脚！

    作者：lqw139  回复日期：2007-4-6 14:06:00    
我们乡镇中学给学生打张试卷都那么困难，而不远处重点中学球场都那么好，我无言了！！
我和我的学生都是无权没钱的人，所以这就是我和我学生的所能享受的待遇吧！！我怒！！！

    作者：qiqi419425  回复日期：2007-4-6 14:10:00    
做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代化的方法发挥我们的力量。 ---陶行知

    作者：pooryou  回复日期：2007-4-6 14:40:00    
最恨扩招
根本是变相敛财

    作者：五石散的马甲  回复日期：2007-4-6 14:53:00    
某人太傻，动不动就政治制度，比红卫兵还要上纲上线！

    作者：陈子君  回复日期：2007-4-6 15:18:00    
教育是千秋大业,如今急功近利,实在不是吾国之福!

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:20:00    
要想解决诸多教育问题，必须彻底废除教育垄断，将教育自由还给民间！只有私学兴盛才是正常的教育格局！

为什么？

现在的核心问题是：学生在学校里学不到有用的知识、感兴趣的知识，这是毕业生就业难的主要原因。
那为什么学校不教有用的知识呢？
为什么学校不多开些针对不同个性、不同天赋的多元化课程呢？

首先，因为学校没有教育自主权，一切必须听命于上级，必须整齐划一，而整齐划一就意味着没有选择，自然与多元化和顺应天性的教育本质背道而驰。
其次，因为学校没有这样做的动力，他们因循守旧照样可以衣食无忧，照样能得到上级的种种关照提拔赏赐，既然如此为什么还要费力气费脑筋去弄那些个劳什子呢？　　
如果是在正常的格局下，学校不肯进取，应该很快有别人冒出来迅速开设社会需要的课程招揽学生。既然在学校里学不到有用的知识，那顺理成章的逻辑就是：学生为什么不到掌握有用知识的人那里去拜师学习呢？掌握有用知识的牛人为什么不趁机出来招生收徒呢？这种现象不是绝对没有，新东方就是一个典型的例子。但是为什么这种现象没有大量出现最终使高校们感觉到压力呢？ 周视始终，最后还是悲哀的发现：还是因为教育垄断！　　
首先民间自主办学是不被允许的，被定义为违法行为。也就是说，只要接受教育，就必须到“官方定点学校”付高价购买（像不像从前的国营企业？）。
后来稍微宽松了一点，允许民间办学了，但是制定了很高的入市门槛，硬件条件必须达到自有资金若干、土地若干、生师比若干，还不许盈利云云，门槛高实际上还是变相的禁止。
并且，也不允许民营学校自主制定教学内容，也就是说，即便你自办学校，也必须教授官方指定的教学内容，然而，不许自主设计教学内容本身就已经把民间教育的实质精髓彻底阉割掉了。请想一想吧，我自己开学校，却被迫教别人的东西，还都是学生不爱学的东西，这还叫我的学校吗？还能吸引到学生吗？所以，在这些不合理的规定下，民办学校从开张那天开始就注定是失败倒闭的命运。如果不想倒闭，只能把心思完全放在高价盘剥学生家长上，以此才能苟延残喘，勉强应付被强加的巨大负担，而这，注定也只是一条饮鸩止渴之路而已。民办教育的先天不足、后天畸形注定了其令人叹惋的悲剧结局。　
其次，还有更深层的问题。譬如说，一个天才的手艺人，想要把他的绝活传给年轻人，一方面让这门手艺后继有人，一方面自己也可以挣点学费养老。那么，他要怎样才能让那些喜欢这门手艺的年轻人知道他的这个愿望并且找上门来呢？
显然，他必须做广告，也就是说，必须能够自由、方便的使用大众媒体发出自己的声音；其次，他必须能够应付教育行政部门的审查、刁难、骚扰和敲诈勒索，也就是说，他的学校还没开，就已经有一群“天然的、职业的麻烦制造者”在等着他了。再次，如果他有麻烦，不管这麻烦是来自行政部门的刁难勒索还是竞争对手的造谣诽谤，他必须有通畅的管道能够发出声音、有公正的仲裁者能够帮他排除纠纷，不然很容易被整死。而这需要媒体自由和司法独立才做得到。
作为一个普通百姓，要想过这三关是很难的。所以，这也就意味着有很多潜在的老师、学校还没出生就在无形中被扼杀在萌芽状态中了。不然，何以解释一方面社会上有那么多能工巧匠、有识之士，另一方面却又有大量年青人求学无门就业无路；一方面有那么多急需继承发扬的好思想好手艺好技能无法传播、后继无人、濒临灭绝，另一方面大量受过教育的年青人却在抱怨学不到有用的东西、也不知道该到哪里去找有本事的老师；一方面学校里有那么多无用的教授、学者、博导霸占这些珍贵的名誉称号（无形资产）尸位素餐甚至胡作非为，另一方面却又那么多民间的有识之士和能工巧匠无法传道授业并凭借贡献获得这些相应的、本该属于他们的名誉称号？

教育的目的是双重的：一方面让孩子们学有所成、服务社会、自力更生，一方面让现存的各种行业都能够顺利接班、平稳发展。　一方面让天生拥有不同天赋性格的孩子们都能充分发挥天性、发展兴趣爱好直到成为安身立命的职业，另一方面让具有不同属性特点职业要求的行业都能找到最合适的继承者。
教育自由是实现这个双重目标的最好方法，而教育垄断却如同一座横亘在中间的冰山，截断了这两者的交流沟通，造成双重的拥堵、双重的伤害。　　　

结论：千病万疾，皆本于此，欲兴教育，必除垄断！垄断不去，教育必死，国将不国，遗毒万世！诚欲彻底铲除层出不穷、盘根错节的诸多教育问题，必以媒体独立、言论自由、司法独立公正、取消行政干涉、废除教育垄断、开放教育自由、兴私学、办民校为前提！　　
昔者孔夫子率领三千弟子，周游列国，言传身教。天地为家，筑土为坛，席地而坐，广收门徒，有教无类，学生无论贫富贵贱交干肉二条即可入学，听众云集，师生问答辩难，其乐融融。这才是教育之道！这才是真正的民办教育！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:21:00    

教育垄断必然导致教师的地位和作用下降、使得教师民工化的趋势不可避免！

在过去小农经济环境下，能够读书识字的人（也就是有资格当教师的人）不仅数量少而且要付出艰苦的努力（质量高），物以希为贵，所以当时形成“惊喜字纸”、“天地君亲师”、“一日为师终生为父”等观念是合理的。更重要的是，当时的老师是高度“个性化”的：没有全国统一教材，没有统一的教学大纲，没有统一的教学方式和课程表，而所谓的全国统一的科举考试与现在的标准化格式化考卷比起来无论命题、写作还是评卷都是很灵活的，有很大的自由发挥空间，所以在这种高度灵活的状态下老师的作用是空前的重要，教什么、怎么教，不同的指点完全可以导出相差悬殊的教学效果来，在这种情况下学生对老师的依赖度很高，老师自由裁量、自由发挥的空间很大，相应的也就意味着老师的权力很大，所以老师的作用很重要，社会地位比较高，民间敬若神明。

而现在的情况是：全国统一教材、统一课程、统一教学大纲、统一考卷、统一评价标准，什么都给你规定好了，你只要照本宣科就够了，这种情况下老师的自由发挥空间被死死的限定住了，在这有限的发挥空间中，也就是所谓的“名师”与“非名师”的不同指点所能造成的差别其实是很小的，对学生的影响也不大，这就意味着教师这个职业本身的作用其实是下降了，学生主要依赖的是这部统一的教学机器而不再是具体的教师本人（因为你不教还有别人来教，内容都是一样的，并不是缺了你就不行，任何单个教师都并不是独一无二的、不可替代的），这种“个性化”和“自由空间”的丧失也就意味着教师被降低为这部庞大的教育机器上的一颗螺丝钉而已，不再是手握知识和文明的火炬领路的“人类灵魂工程师”，所以相应的也就意味着教师的权力大大缩小了，所以学生和家长实际上也就不必再那么敬畏具体的某个教师。而这种新格局的形成与民间对教师尊敬程度的急剧下滑恰恰是非常吻合的。这就是机器大工业时代的标准化生产所带来的对教师行业的巨大影响。

所有对教师不尊重乃至蔑视的社会心理都可以在这里找到根源。这并不意味着社会道德的堕落，而是教师行业本身丧失权力的悲哀。任何敬畏都不是天经地义的，也不是无缘无故的，要让别人敬畏你，首先你必须手中掌握能让别人敬畏的资源，否则，轻视和欺侮就是自然而然的，这条规律对于任何行业、任何个人都是起作用的。

高度整齐划一的教育规制必然导致教师地位作用的下滑和教师尊严的丧失！重新复兴师道尊严就必须打破这种窒息一切生机的教育垄断局面，将一个自由、活跃、百家争鸣、百花齐放、生机勃勃的教育格局还给社会！这将是对学生、教师、家长的全面解放！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:24:00    
把教育自由还给民间、还给社会！这是拯救中国教育的唯一希望所在！只有废除教育垄断才能营造教育可持续发展的健康环境！

目前官办教育垄断了绝大部分财政资金、师资、设备以及各种荣誉称号的授予权和接受权（教授、院士、博导、专家、学历、职称、资格证书、执业证书等有“政府认可、社会承认”意义的无形资产！这些荣誉称号本质上是一种赋予信任感的信誉证明！），操纵民办教育促进法的制定和实施，人为设置民间教育入门的高门槛，高度垄断的后果就是阻断社会贤达人士传道授业的所有渠道，令无数对社会有价值有益处的知识学问技能无法公开和广泛的传播，迫使这种传道授业要么只能在小圈子和非法状态下传播，要么只能在高门槛的压迫下负重前行从而不得不走上非法集资和高价学费的危险路径进一步使学子和家长受害。这既使无数有识之士壮志难酬、老死檐下，无数有前途和活力的学问技能自行枯萎断绝，也令无数聪明颖达之青年才俊无法学艺谋生和造福社会，而垄断教育产生的这一批批高分低能的无用之才源源不绝出炉、积压及其迫切的生存问题又成为下一轮社会问题的导火索，周而复始，恶性循环，祸患无穷，遗毒万世！
正是由于公办教育高度垄断一家独大这一条根本的大罪，才造成了教育界目前头疼不已的诸多老大难问题，如学校乱收费、高考分数线地域差异大（由于教育资源稀缺）、应试教育（教育资源稀缺导致进入高门槛）、学生负担重（高门槛转嫁给终端接受者的高负担）、教师工作苦待遇低（高度统一的教育内容将从业者降低为流水线上的低等操作工）、学术腐败（没有竞争，缺乏内在创新改革动力）、学术泡沫、近亲繁殖（同理）、高校教学内容严重脱离实际（道理同上，没有上进的动力和外在压力）、高校毕业生就业难文凭贬值（高校无上进动力传导给下游产品的自然产物：产品毫无竞争力）等等一系列问题！教育垄断是万恶之源！情势危急！现在已经到了非解决不可的时候了！

一垄断，必腐败！
一垄断，必低效！
一垄断，必劣质！
一垄断，必紧缺！
一垄断，必高价！

企业是如此！经济是如此！教育也是如此！教育不可垄断，垄断必致堕落！

诚欲振兴经济，必先振兴教育！
诚欲振兴教育，必先教育自由！
诚欲教育自由，必除教育垄断！
欲除教育垄断，必戒行政干涉！

要治病除根必须破除教育垄断，下决心和真心大力推动民间教育！礼失求诸野！希望在民间！

中国必须要复兴私学兴盛的传统，重现书院私塾遍地开花、贤哲云集、百家争鸣、百业兴旺的局面！这是唯一的希望所在！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:25:00    

从教育的本质和目的谈为什么必须打破教育垄断

只要稍微对人生和社会有一点浅显了解的人，都会对我们所面临的教育危机的严重性感到震惊和忧虑。

一个人要在社会上生存下去，他需要许多知识、素质、技能作后盾！而不仅仅是高考规定的那几门课！

他需要一门起码的技能帮助他挣钱糊口维持生存。

他需要懂得基本的法律常识，知道应该做什么和不应该做什么。他需要懂得作为一个公民的权利和义务，知道应该如何行使权利和履行义务。

他需要懂得一些基本的安全自救常识，知道遇到各种危险和骗局应该如何应对来保护自己和帮助别人。

他需要懂得一些基本的生活常识，知道如何穿衣、买菜、做饭、扫地、钉纽扣、修车、通下水道等等等等，这些琐碎的小事都是他作为一个人以后独立生活所必须面对的，不可能每一件事都让别人替他处理。

他需要懂得自己家乡的一些风土民情、传统文化、当地独有和必须的生存法则，作为一个子孙后代他必须继承一些绵延不绝的东西，做到这一点必须与社会接触、与人接触、必须花很多时间。

他需要懂得爱和尊重，懂得敬畏生命 ，以及以这些信念为基础的基本的社会公德和人际关系准则，知道如何与别人交流、交往、合作，如何处理分歧和矛盾，知道自己应该怎样对待亲人、爱人、友人、同事和其他陌生人。

他需要懂得自尊、自信、自强和其他能给他提供精神支柱的信念，知道用这些基本的、亘古不变的精神慰藉支撑自己渡过难关，如此才能在这个艰难的世界上坚持活下去。

他需要懂得自己的天赋和兴趣是什么，知道应该怎样学习、怎样吸取别人的经验、怎样不断完善自己、怎样完成降生到这个世界上来的天赋使命。

…… ……

这么多需要一个孩子长大成人的过程中必须学习的内容，可能由高考单独完成吗？ 答案是否定的！

因为，高考是需要考试的，这种考试是选拔性的，也就是淘汰性的，而且大多是笔试，而且考试的标准是全国统一的。而这些至关重要的知识、素质、思想，大多不需要考试，只需要理解；不需要笔试，只需要言传身教、心领神会；不允许是选拔性、淘汰性的，必须是普适性、通用性的；不允许是全国统一标准的，而是必须注重个性、因人而异的。

如果，遵从某些人的良好愿望，采取变通做法，把这些内容纳入高考来增强孩子们的素质，那么，结果将是：教育部门会编审和指定更多的教科书，开更多的课程；孩子们和家长的负担更加沉重；教师发现这些课更难教了；学校发现这些多出来的课程会大大冲击学习数理化等“难课程”的时间；更重要的是，不同地域的学校和不同性格爱好的孩子会彼此发生严重龃龉，因为一些课程是他们当时当地所需要的、而另一些人不需要，所以究竟哪种课程是需要纳入全国统一的考试内容上会发生激烈的争吵，争吵的结果不但会严重破坏各地的和谐，而且必然会导致不被纳入统一考试范围的课程受到阳奉阴违的冷落和忽视，从而使最初的良好愿望落空。

所以，最终人们还是会发现：解决所有问题的关键在于 —— 取消全国上下整齐划一固定僵硬的标准，允许孩子们有更多的选择。

教育不可垄断，垄断必致堕落！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:27:00    

当前教育界出现了严重的错配格局

打个比方，豢养忠勇家犬的必要条件是一定要给他供应免费骨头和狗窝，这时候狗是俯首帖耳的；如果不再给他免费骨头和狗窝了，或者待遇打折了，就只能允许他自己觅食，并且要忍受狗的不端行为或弃主叛逃甚至反咬一口的大逆不道。一切以经济基础为准则，这是古今中外通用的道理。
再打个比方，在计划经济体制下一系列制度是相互联系互不可缺的，这些制度之间是唇齿相依、相互依赖的关系，行政部门要管企业的人事、财政、生产计划等就必须要同时管它的职工基本福利保障和产品包销。如果一方面取消了对其福利保障和产品、坏账大包大揽的责任，另一方面却仍然对其发号施令，还时不时声称要整饬纪律对其捞外快打黑工干兼职的生意找麻烦，则企业必定从以前的唯命是从转为龃龉不断，就算表面顺从，私下里阳奉阴违、作奸犯科之举也一定连绵不绝、难以根除。简单一句话，不养人了，人家凭什么听你的？

高等教育方面也是如此。既然一方面取消了学生包分配的制度（相当于取消了对国企的垃圾产品和大量坏账大包大揽的责任），一方面对教育的财政投入又严重不足（不给狗食了），那么就不能指望学校和学生还像以前那样听招呼了，就算天天考核督导，种种学术不端行为和教授走穴、学生逃课、论文抄袭等现象也是无法根除的，因为已经失去了发号施令的坚实基础。所谓马哲、邓论、思修等课程的继续开设，也仅剩惯性和“裱糊匠”的意义了，实际效果如何诸公心下自知，所以不必为此担心。
教育中，最能体现“领导”或曰“控制”的本质因素是什么？不是表面上的考核、表格、SCI指标等东东（这些形式主义的玩意儿只有到了实在没办法的时候才会出现，当然，出现了也还是没办法，顶多只是自己哄自己开心而已），而是学生和教员的思想和时间。这两样才是最本质、最核心的衡量指标，思想是内在指标，时间是外化指标。简单的地说，就是看学生和教授们平素都在研究什么、都在用功于何处、他们坚定不移地相信什么观点什么理念，他们平时的大多数时间是花在什么地方？明确了这些，也就明确了到底是谁、什么在真正领导或主导这个学校。上课时教员敷衍、学生逃课，考试时教员事先漏题或划重点、学生死记硬背或“相互合作”，考完就把教科书当废纸卖掉；写论文时学生抄袭拼凑、教员睁只眼闭只眼；上级评估时大家心照不宣一起造假；教员平时忙于校外兼职走穴赚钱，学生忙于背“寄托”上新东方办出国留学考各种资格证书找兼职赚钱。所有这一切现象都证明现在的高校教育体系已经成功地完成了“空心化”的神圣历史进程，现已虚有其表、摇摇欲坠、不堪一击，其结果就像二战中一位苏联军官描述被狂轰滥炸后的柏林一样：“你只要在门上踢一脚，整栋楼就会倒下来。”

今已病入膏肓，无药可救。所有为现行高等教育体系惋惜或愤慨或呼吁的人，其实不必总盯着高校了，因为游走不定的神秘的自然和社会能量既然从一个腐烂的肌体中流出，就一定流往别处了，而这个“别处”一定是下一轮周期中即将崛起和兴盛的生长点。寻找并关注这个“别处”，才是合宜之事。希望已经抛弃了这些高校，希望去往何方了？

希望在哪里？还是那句话，礼失求诸野。希望就在民间，希望就在我们中间每一个真正关注国家民族命运和愿意认真思考的人中间。能工巧匠、志士贤人、天才怪才鬼才等真正有用的人才民间从来就不缺，缺少的只是一个合适的机制使他们冒出来、允许他们发挥才能而已。比如那些热心的民间科学家、各种业余钻研各种学问的发烧友、收藏家、民间艺术家等等，是否允许他们独立开办学堂或讲座公开传授学问（传道授艺应该注重实效，不在于规模大小、条件如何、形式正式与否，难道一定要在公立学校的正式编制里才算数吗？现实是公立学校的传授内容严重脱离社会实际，养着他们白白糟蹋粮食，如之奈何？），是否允许他们公开结社、交流思想和成果，是否允许他们凭借各自对社会的实实在在的贡献享有相应的荣誉，是否允许他们参与制定相应行业标准和学术评价标准，等等，这些都有赖于打破目前这种高度集中、高度垄断、腐化堕落、窒息人才的落后的高等教育体制。垄断不破，教育问题无法根本解决。

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:28:00    
以下内容转载自张鸣新浪博客《废科举：百年之羞与百年之痒》——

然而，我们的先进知识分子所引进的西方参照，在事实上跟科举制度并不对应，至少不完全对应。严格来讲，我们的科举主要是一种通过考试选拔官员的制度，属于选官制度，虽然随着科举的推行，学校制度（官学）日益和科举紧密地联系在了一起，成为科举制度事实上的附庸，在明清两朝，甚至官学的入学考试，被人们看成科举的第一个台阶——进学成为生员（秀才）。但科举毕竟不等于学校制度，因为它事实上什么都不教。不过，由于科举创制的时候，引述古义（周礼所谓的学校制度）所造成的先天误会，以及国人天生不善分类的思维方式，因此，那个时候的人们，即使是最西化的先进分子，根本意识不到自己在分类学上这种看起来不起眼的失误，从一开始就拿西方的学校制度来类比科举。一直比到科举废除还意犹未尽。

其实，尽管清朝官学是跟科举捆绑在一起的，但恰是因为这种捆绑，反而使得官学逐渐退化，到了晚清时节，官学实际上已经成了一段可有可无的阑尾。虽说各个府、州、县都有学校，房屋设备齐全，但这种学校基本上是不开课的，逐渐甚至连起码的考试也成了形式。进学的实际意义，除了获得参加进一步考试的资格外，主要是为了拥有一种初等缙绅的身份，可以有某种官方赋予的特权，并得到民间的尊重，跟学校学习几乎没有任何关系。人们真正学东西的所在，其实是私学（各种名目的私塾），真正的老师，也是私学的教书先生（尽管，在那个时代，人们一般对自己真正的受业老师并不重视，而却将那些在考试中录取自己的所谓的房师和座师当成老师。这是一种人际关系的扭曲，目的无非是结成官场上的人脉）。所以，实际上，西方学校制度的对应物应该是中国的私学体系，而不是科举制度。晚清新政时大家众口一词的“废科举，兴学堂”，按理应是 “废私塾，兴学堂”才是。虽然，废科举后，私塾也走向式微，但那是废除科举的副作用导致的。

……　……

对于已经成年的人来说，生活模式和生活轨道的改变，是一件很难的事情，即使改变后有出路都是如此，更何况无出路。国外史学界已经证实了由废科举导致的士人与朝廷的传统联系的中断，跟辛亥革命之间的关系。其实，给士人带来更大惶恐和不安的是生活状态的改变和混乱。这种惶恐和不安，可能才是最后压倒清朝政府骡子脊梁的一根稻草。我们都承认，新军是革命的主力，但武昌的新军士兵到底有多少是真的明白了革命的道理才造反的？有多少是由于生活的不满而发泄愤怒？抑或两者兼二有之，各种的比例各占多少，现在我们现在是无法弄清了。据当时还算个领袖人物的仇鳌讲，其实那时候就连他满脑子想的也不过是排满，对于民主共和并不清楚是怎么一回事。所以，应该说至少有一部分人，其实不过是借着更西化、更具现代性的口号主张，发泄了他们原本对现代性意义上改革的不满。

民国建立之后，人们逐渐明白了，考试取官，作为制度形式而言，至少在那个时代，谈不上腐朽落后，当时的西方国家大多处于政党分肥的文官制度状态，现代西方的文官考试制度，是后来才建立的，而且据说是受了中国古代科举考试的启发。事实上，后来的民国政府，考试作为一权独立出来，表明国人已经注意到了这个传统资源的重要性，而且，学校不再和选官考试捆绑在一起。应该说，民国的教育，比较成功地将教育和选官分离开了。到此，按道理说，意识到这一点之后，蒙在科举头面上的百年之羞理应去掉了吧？可是，没有，科举还是没有真的从当年的恶运中走出来，不仅有识之士，每每谈及现实的教育问题，科举还是挨骂，至少作为一个坏背景在挨骂。（未完待续）

    作者：ID不能太长  回复日期：2007-4-6 15:28:00    

这样才会让国民安静的接受集权统治嘛
把大家从小的思想都统一到一个方向上,比较容易管理
好比把鸭子圈住一样
所以中国没有新旧之分的
经历了多少次变革
到现在还不是那鸟样?


    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:29:00    
（续前 张鸣《废科举：百年之羞与百年之痒》）

而且，最糟的是，新中国建立以后，在计划体制下，科举居然以一种非常特殊的形式复活了。不仅科举复活，而且当年的科举制度下选官和学校制度不分的老病再次复发。新中国的高考，怎么看还都像是科举的变种，不仅形式像，而且考试内容也充斥了八股味道。凡是高考及第者，一律转户口粮食关系，毕业就是“国家干部”，好像是 23级（虽然比进士出来就是七品差了点，但考虑到大学的名额比当年进士及第不知多了多少倍，所以也说得过去了）。虽然号称是最革命、最先进的教育，但主旨却是跟当年确定朱注为不可动摇的标准一样，是一种给定结论（真理）式的教育，无论什么学科，什么问题，都有标准答案甚至是唯一的标准答案（甚至在今天，研究生考试，都必须将标准答案出好，以备教育行政部门检查，如果检查中发现老师判卷有不符合标准答案的地方，就要按事故处理）。当年是科举考试的内容成为学校（私学）教育指导，而今天同样的指导也发生在高考和中学教育之间。不仅科举复活，而且我们的学校以及相关的教育机构，也有复古的迹象。学校基本上变成了衙门，而教师有官阶和官身，但没有权力、薪水微薄而且寒酸，现在也差不多。过去是学官管着教师，现在依然，过去是学生看重学官而不看重教师，现在依然。虽然，改革已经有了20多年历史，但由于教育体制的改革滞后，整体局面并没有得到根本的改观。虽然大学毕业生不再天然具有“国家干部”的身份，但学校和高考运行机制和内容，却是青山依旧，恶水照流。更要命的是，正像当年没有弄清楚病灶所在就贸然下刀子一样，现在改革的方案，也一样存在着打算倒脏水连小宝宝甚至澡盆也一并扔掉的现象。

实际上，科举的复活，是以一种扭曲的形式嫁接在我们的制度上，科举中最陈腐和选官的内容，被决然地按在了高等教育体制上，而干部选拔（选官）制度，却跟科举没有了关系。传统就是这样以错位的方式被继承了下来，结果是我们的高等教育和干部选拔制度，变得历史上空前的糟糕。我们一方面没有办法改掉高考像科举的毛病，更没有办法改掉教育按给定式形式灌输的弊病，同时也没有办法真正通过考试来选拔干部，例行的公务员的考试，到目前为止，仅仅是干部选拔制度的一个小小的补充。这种变革，实际上反映了一种极权体制对官员畸形的控制欲望，和对教育赋予“思想改造”内涵的基本逻辑。就是，更多的考虑控制，而轻视效率，更不用说人权。教育的逻辑，是所谓的李申科思想的合理延伸。既然是培养齿轮和螺丝钉，那么，教育就只在两个方面发展：一是技术，二是驯化。在这种情形下，科举的复活，也就成为必然。当年的官味十足的金字塔，依然重现于现在，因为现在由这个需要，主要是政治上的需要。

废科举这件事已经过去了整整一百年，科举蒙羞了一百年，它留下的伤痕也让我们痒了一百年。在这期间，西方的学说我们不知引进了多少，知识更是添加到了不知爆炸了几回的地步，可是，我们的智慧好像还在原地打转，甚至还有点退步。当年现代性的变革骨子里是传统的套路，今天却也海棠依旧，甚至并没有红肥绿瘦。一百年了，觉得自己走了很远，走来走去，才发现其实还在古人的迷局中没有绕出来，甚至更糟。（完）
[原文链接 http://blog.sina.com.cn/u/4ac7a2f50100098u]

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:32:00    
问答录 （一）

作者：华子GG　回复日期：2007-3-8　21:57:06　
作者：smountains　回复日期：2007-3-8　21:51:46　
是不是可以考两次？
让学生
取各科两次当中表现最好的一次
就行了。
这样也许会减少一点一次定终身的种种不确定性和人才埋没。
-------------------------------------------　　
考两次的想法不错：）
-------------------------------------------------------------------
这种改革只是表面的改革，抓不到根本问题早晚还会绕回来。
主张增加考试次数、取较好的那次成绩录取这种主张的本质还是在于希望让更多孩子得到受教育机会，也就是本质上其实是主张扩大招生数量！！但是如果教育资源供给还是依旧、质量依然下滑，这样的主张也会落空，即使表面上实施了，届时一定会冒出别的门槛来变相减少受教育机会或降低教育质量，到头来还是换汤不换药！

根本途径在于打破教育垄断！！ 必须大幅度降低民间办教育的门槛！！让一切有益于社会的知识技术思想都能够充分涌流传播！！！让各种天赋的孩子都能够找到愿意和能够培养他们天性的场所和教员！！！

民间人士办教育的标准应该是有真本事、真知灼见、过人技术等软件，而不是拥有多少资金、土地、大楼、设备等硬件！！！

唯有打破教育垄断，才能既大量增加教育资源供给，又能够极大丰富教育品种！！才能通过竞争从外部迫使公办教育增强自身改革创新的动力和决心！！！才能从根本上消灭教育乱收费、高收费、应试教育、地域不公、学生负担重教师待遇差家长受折腾学者搞腐败的问题！！！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:33:00    
问答录（二）

作者：ppgui　回复日期：2007-3-8　22:09:43　
建议高考全国统一命题，统一划线，别再给北京、上海城市这样的照顾。
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看到有网友发这一条
我强烈支持
现在虽然谈到了要从农村的教育抓起
但是有没有想到城市之间的差距同样也是很大的问题呢
北京上海这些城市的分数线太低
像湖北湖南山东这些省市的考生考得比那些有特殊待遇的城市的孩子分数高很多还没有书读
这不是更应该注意到的不平等问题么？
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大城市抽小城市的血、好学校抽差学校的血、全国录取分数线不统一这种现象正是教育高度垄断的副产品和必然结果！！！ 主张全国统一分数线不但无济于事，也无法实施！！

正是�于高度垄断、强制统一标准，才能使优势地区大肆攫取稀缺的教育资源以自肥，因为大家定义“优质”“好学校”的标准都是一样的！！！

要改变这一点，就必须要改变这种整齐划一的局面，而万万不能再倒回去，那只能毁了更多孩子的前途！！！

必须彻底打破教育垄断，打破全国上下南北东西整齐划一的呆板做法，让各省市、各地域、各行业、各专业、各种兴趣爱好的人都根据各自偏好自行兴办教育，如此，原来好坏学校、优势劣势地区的标准就会消失，一切只在于选择适合自己的学校！！！

只有一个多样化、层次丰富、生机勃勃的教育局面才是健康的、可持续发展的！！ 教育垄断是万恶之源！！！！

    作者：laohu112000  回复日期：2007-4-6 15:34:00    
不从体制入手，任何社会问题都不可能解决。我们大家如同嫖客急了硬了，只能这样硬着，****不让弄，我们只有自淫。说什么也是白搭。

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:35:00    
问答录（三）

作者：夜雨抽烟　回复日期：2007-3-11　18:44:13　
取消高考会导致更多不公平，应该降低高考升学率，比如高考升学率降到20%，有本事的就能考上去，没本事的也可以早点去挣钱，还省了学费。像现在，大学基本就是个屁，骗家长的学费耳已，一毕业找工作都难，这叫什么大学？这叫什么教育？就是骗钱
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根本的途径应该是扩大教育资源供给，让所有对社会有用有益的知识技术技能思想都能光明正大的公开广泛的传播。
维持高考的统一标准和垄断地位必然会导致更多的不公平，根本原因�于大家评价“优质教育”的标准都是一致的。只要垄断，就会稀缺，就会导致权贵大肆攫取这些稀缺的教育资源自肥，你所盼望的教育公平就永远也不会实现。

降低高考升学率只会让教育资源更稀缺，这只会更加刺激权贵们损公肥私的胃口，刺激学费暴涨和其他高校私自设立的灰色费用加倍上涨，只会加剧升学竞争，加重孩子们的负担，加重家长的负担，加重处于垄断地位的高校们不思进取吃老本的腐朽作风，加重高等教育的质量下滑和毕业生们的就业难。

请你务必注意到这一点：根本的原因在于大家别无选择！！！高考只是这个根源的表面现象！！！教育领域目前所呈现出的乱象与过去国家大包大揽的国企所出的问题一模一样，同根同源！！！只有解决了这个根本，高考才会变得无足轻重，也就没有人再关心高考是否存在了，到那时候取消高考才会顺理成章、没有阻力。

如果怕废除高考制度之后钱权交易等腐败现象爆发，就更应该彻底废除教育垄断！允许并鼓励大量民间资本、民间学者、民间能工巧匠进入教育领域，不再强制规定全国统一教材、统一课程、统一教学内容、统一考核标准、统一考试。
如此一来，一方面百花齐放，充分竞争，优胜劣汰；一方面大大增加了教育资源供给（而且是有效、有用的教育资源，不是垃圾论文、狗屁著作、泡沫教授、发黄的教科书），既解决了教育资源供给高度紧缺、质次价高的问题，又给公办教育施加了外在压力迫使其产生自我改革和创新的内在动力，裁汰冗员、改革课程、研究社会需求等等等等一系列迫切的改革都有赖于此，公立学校的高门槛、高额择校费、乱出偏题怪题刁难学生、学生课业多负担重、老师工资低工作苦等一系列由教育资源稀缺而衍生出来的老大难问题也会迎刃而解；
充分允许各种学问、技术、思想、手艺自由进入教育领域传播流动，不但大大化解了教育资源稀缺问题，也大大丰富了教育品类，一方面解决了应试教育久攻不下、素质教育难以推行、教材内容严重脱离实际、误人子弟等问题；另一方面也解决了大量孩子无法发展兴趣爱好和大量行业后继无人、不能满足社会需求的双重矛盾，让每一个孩子都能找到培养兴趣爱好天性的地方，让每一个行业都能找到合适的从业人员，最终顺带着也解决了大量高校毕业生就业难的问题。

总而言之，一切弊病，均源于垄断！一切希望，均在于破除垄断！！！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:37:00    

从执政能力角度论高考应该怎样取消

取消一项重大政策的最好途径是让它“自然死亡”。

就高考来说，首先必须让它的作用逐渐削弱，变得味同鸡肋、可有可无，绝大多数人渐渐的都不再关心和重视它，然后才可以顺理成章地取消。

而要做到这一点，前提是人们有别的选择，而且别的选择更优、更可人，吸引越来越多人的注意力从高考转移到新的选择上，才能逐渐削弱高考的作用。作用削弱了，地位也就自然下降了，权威性也就自然消解，不再有人愿意关心和维护它，然后就可以被淘汰了。

而要做到这一点，前提必然是允许民办教育有更大的生存空间，允许身怀各种技能、知识、思想的人开设沙龙书院私塾、招生收徒，自主设计教育内容、学制、教材、考核标准和考试办法。百花竞放，优胜劣汰，适应各种孩子不同天赋的教育内容都会被开发出来，“上学”不再意味着仅仅学习课本知识或数理化等枯燥的、百无一用的学术知识，而是意味着你可以学习任何你感兴趣的活动、学习任何社会上需要的知识和技术。同时，“上学”也不再意味着你只能在每年固定的九月份报名、入学、考试、每天固定的时间段上学放学，而是会冒出许多针对不同孩子、不同教育内容的灵活学制和学习时间，这除了能改善孩子们的身心健康外，还有一个无意的副产品就是 —— 帮助缓解了每天上学放学的交通拥堵和每年寒暑假的春运客流高峰（很多人没有意识到这个问题：交通在某个固定的时间总是那么繁忙、拥堵、混乱是因为许多人都不得不在那个统一规定的时间离家和回家）。

总之，化解高考所引发的一系列教育难题的关键就在于：让人们有别的选择！只有丰富多样的选择才能化解“只此一家”的高考所承受的巨大压力和积累的诸多问题。

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:38:00    
问答录（四）

作者：夜雨抽烟　回复日期：2007-3-11　18:50:30　
这么多需要一个孩子长大成人的过程中必须学习的内容，可能由高考单独完成吗？ 答案是否定的！
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答案当然是否定的，社会技能是要学，但是不能作为衡量一个人学习潜力的知识技能。高考考的不是社会技能，也不是生存技能，作为人才选拔的标准，智力判别的方法，考的就是学习技能，逻辑技能。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－　
请你考虑到高考的特殊地位及其带来的影响！！！

根本的问题在于：只要高考不考的内容，学校、教师、学生、家长都不会重视的！！哪怕国家强制规定学校必须开这门课，只要高考不考，学校、教师、家长就一定会合谋阳奉阴违地冷落、淡化、忽略、架空这门课，不管它实际上有多么重要，不管上级是否巡视督导，隐瞒和作假的办法总会层出不穷的！！！就是因为这些东西无法决定他们的前途，形势所迫，他们只会埋头关注那些纳入高考范围的学科！！！你一定要注意到这一点！！！　
高考的这种特殊垄断地位导致学生们无法接触到那些对他们未来生存至关重要的素质和技能！！！哪怕学校、教师、家长、学生都很想学也无可奈何，他们最后只能不情愿的相互配合造假蒙混过关！！！　这一点已经被反复试验反复失败的各种“素质教育”所证实了，不管什么生命教育、性教育、生存教育、公民教育，只要不纳入高考范围最后全部失败！！！

    作者：冷静思考中  回复日期：2007-4-6 15:39:00    
中国的教育问题在与教育被束缚，没有学习之自由。根本是教育制度、教育思想和方法的高度垄断。

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:40:00    
问答录（五）

作者：夜雨抽烟　回复日期：2007-3-11　18:55:32　
再重复一遍：解决现在教育问题的唯一方法是降低高考录取率，减少在校大学生数量，提高质量，能考上的就有好的发展，考不上的也不要浪费家里的钱去交学费了，早点挣钱去。
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再重复一遍，真正的问题在于他们没处可去、没得选择！因为那些教授各种生存技能的办学机构要么不被承认、要么得不到合法平等的办学地位、受到各种刁难！！！这又回到了那个问题：官办教育一家独大高度垄断导致民办教育的生存空间狭窄而且受到广泛歧视。
必须打破这种教育垄断，放松对民办教育的高门槛和严格管制，允许各种有用有益的知识技能思想手艺自由流动广泛传播，给予民办教育合法平等的地位，承认他们的贡献和作用。只有大家的选择多样化了，才不会去挤高考的独木桥，才会把上面提过的种种问题彻底消灭。


作者：夜雨抽烟　回复日期：2007-3-11　19:05:25　
作者：北溟那条鱼　回复日期：2007-3-11　16:26:38　
取消一项重大政策的最好途径是让它“自然死亡”。　　　　
就高考来说，首先必须让它的作用逐渐削弱，变得味同鸡肋、可有可无，绝大多数人渐渐的都不再关心和重视它，然后才可以顺利成章的取消。
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取消高考？那穷人的后代如何翻身？高考如同科举，是给中国千千万穷人翻身的正途，这条规则在全民进入小康前就是真理。现在的问题是大学为了敛财，把好的坏的全招进来了，结果搞的大学乌烟瘴气，大学生生价暴跌，把穷人翻身的路弄得很难走了。
如果取消高考，你认为穷人的后代还有机会进大学嘛？
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高考不是科举！高考比科举弊病更严重！
帮助穷人根本途径在于扩大穷人上升的渠道和机会，允许民办教育大发展，允许各种对社会有用有益的教育内容自由发展，给予民办教育合法、平等的地位，承认民办教育的学历等等，这些都是更好、更有效的办法！！而不应该堵死所有的路，逼迫大家来挤高考独木桥然后装模作样的搞什么改革说维护公平。
只要把大家都赶到这一条路上来，就绝对不会有公平！！！因为在如此关系到前途命运的惨烈竞争中，拥有社会资源少的穷人无论如何竞争也争不过权贵，这是亘古不变的真理！！！

拓展、而不是堵死穷人上升发展的路，才是真正的解决之道！！！继续维护高考和官办教育的垄断地位只会把事情越搞越糟！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:41:00    
问答录（六）

作者：夜雨抽烟　回复日期：2007-3-11　19:46:52　
不是有发书吗？有兴趣自己不能看？自己不会读报纸看电视？难道还要学校教你分辨芹菜和荠菜？又不要成为专家，难道不是高考项目你就不会啦？难道要高考考你陶米洗菜？
什么是素质？首先就是智商？别以为会弹个琴就是高素质？高素质就是在相同的情况下学的比别人快，学的比别人深的本事。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
你认为他们有时间顾及那些“兴趣”吗？？

为什么学习负担重、睡眠时间急剧减少、身体素质差已经成为中小学生的普遍问题？　
就是因为高考的剧烈竞争反过来逼迫中小学教育加重应试教育、加重课业负担。

为什么高考的竞争这么激烈？

就是因为办学门槛太高而且被官办教育垄断：学校就那么几所，名额就那么几个，教育资源被人为限制造成极度稀缺，极度稀缺就会引起恶性竞争，想上学只能加入这场惨烈的相互厮杀，恶性竞争不断升级，严重偏离了教育的本质目的。
你成绩提高了，但别人的成绩也在提高，结果水涨船高，推动录取分数线不断攀升，让你永远也够不着；你参加了奥赛，别人也报了更多的班，结果水涨船高，推动学校的附加要求越来越多，这个证那个证，让你永远也考不完；就算大家都考100分，也必须分出第一名和最后一名来，因为名额有限，那就必须不断附加别的条件把明明符合条件的孩子强行刷掉一批，于是这个“附加条件”的名目不得不变得越来越刁钻古怪、脱离实际、荒谬残酷、不近人情……就因为上学的名额稀缺，所以必然导致如此螺旋式上升的恶性竞争，到头来把这场竞争的本质悄然扭曲成了：学习内容不再重要、重要的是只要把别人打下去就行！重要的在于争取到名额！这很像过去短缺经济时期大家争夺粮票油票布票的配额！所以应试教育才会越改越顽固，所以各种黑幕操作才如此猖獗、屡禁不止。正是由于这种不断升级的恶性竞争和应试教育，才会导致孩子们负担越来越重，已经没有足够的睡眠时间，也没有时间精力和兴趣去学习生存技能、生活常识、道德法律、发展个人素质爱好等重要的事情了。

    作者：天使女人花  回复日期：2007-4-6 15:42:00    
读了文章看了贴.心理只能是无奈.
看着如今的小学生就要到处的去赶考,你能说什么呢?这个是说老师?还是家长?还是如今的学校?中医里不是说治病要寻本.光来批判这些标有何用.治了标还要治本的,病才会好.现在能这样的么?
站着说话是不会腰疼的!

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:42:00    
问答录（七）

作者：夜雨抽烟　回复日期：2007-3-11　19:40:19　
大学教育是趋向精英教育还是全民教育？
如果大学教育是趋向精英教育，则大学教育万不可市场化，必须国家垄断，保证低录取率，维持高素质的学生，国家负责大部份甚至全部费用，学生毕业前途光明。正如80年代的大学（不知你那时出生没有？）。
如果大学是趋向全民教育的，那就是现今的情况。
我不反对增大教育资源，但是高考的地位是无可动摇的，要加大高考难度，提高录取标准，唯才是举，国家承担大部份高校费用。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
只要还是国家垄断所有的教育资源，高校就不会有改革和创新的动力，也不会真正动脑筋费力气去考虑如何研究社会需求、研究学术，只会利用垄断地位和已经积累的名气大肆圈钱骗钱搞腐败，这与国企不思进取的道理是一样的！！必须引进民办教育的竞争，施加外部的强大压力才能帮助提高公办教育的质量和竞争力！！

问题关键不在于大学要办成精英教育还是大众教育，而在于教育究竟是用来干什么的？？？教育要达到什么目标才叫合格的正常的教育？？？

教育的目的应该是：把不成熟不懂事的孩子培养为能够自立的、负责任的成年人！！！培养人、造就人、促进人的健康成长才是教育的终极目的！！！讨论任何关于教育的问题都不能偏离这个根本目标！！！

高考再增加难度、降低升学率？？怎么个增加难度法？？已经翻来覆去折腾过好几次的“高考改革”还没有让你看清这一点的荒谬吗？？？这只能加剧应试教育的深度、祸害更多的孩子、加深对孩子们身心健康的摧残、加剧教育脱离实际的弊病！　他们更加用功学习学来的只是毫无用处的考试技巧，你想过这一点吗？？？　

如何才能帮助、促进孩子们能够学到对他们有用的知识？？怎样才能让孩子们得以发展天赋的兴趣爱好？？　只能鼓励民办教育、扩大教育资源供给、增加更多选择，这才是根本的解决之道！！！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:44:00    
问答录（八）

作者：夜雨抽烟　回复日期：2007-3-11　19:55:42　
我觉的你的逻辑有问题
1）正是因为穷人和富人拥有社会资源少，只有高考才能保证穷人富人有相同的机会享受国家教育资源
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正是因为这一点，所以才要积极拓展穷人的发展渠道，如此才能降低高考的重要性。为什么一定要把希望全部寄托在高考上呢？？？

高考已经严重偏离了它的本质目标，对穷人造成了更大的伤害，由于高校教育质量的滑坡和不思进取，穷人即使上了大学也学不到他们所希望和需要的有用的知识，到头来是赔了钱也耽误了青春，而他们迫切需要的那些教育资源却由于被垄断排除在外而无法接触到，所以一方面阻断了有用知识的传播渠道，一方面浪费了许多穷人的金钱和青春。



2）你说帮助穷人靠民办教育？请问现在有哪家民办高校的穷人比例是高于国办高校的？哪家民办高校的收费是低于国办高校的？哪家民办高校的师资是优于国办高校的？国家办学，纵使财政拨款有限，多招点学生，多收点学费，其出发点还是为国家培养人才。民办高校就是冲赚钱来的？如何解决穷人教育？
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
正是因为公办教育的高度垄断，才把民办教育逼到这个绝路上，这是根本违背民办教育的本质精神的！！！

现行的民办教育为什么普遍收费高、唯利是图？？？就是因为垄断集团操纵民办教育促进法的制定，强制规定民办教育进入的高门槛（规定必须有数量不小的资金、土地、设备、学生数量等，这么高的门槛等于还是禁止民间办教育），还要收很高的税，最后出来的学历国家还不承认，拿着这些学历去找工作的民办高校学生还处处碰壁，这等于一开始就给民办教育强加了很重的负担，迫使他们为了收回成本不得不多收费、不得不一天到晚地考虑怎么赚钱。
真正关心、鼓励民办教育，就应该废除这些不合理的高门槛规定，给予民办教育完全合法、平等、公正的地位，允许民办教育自由发展、轻装上阵、自由竞争，国家只管维护秩序即可。

孔夫子带领三千弟子周游列国，没有教室、没有资金、没有土地，随时随地，席地而坐、堆土为坛就可以开讲，谁都可以来听，每个学生只要交两条干肉就可以入学为徒，这才是真正的民办教育！！！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:45:00    
问答录（九）


作者：夜雨抽烟　回复日期：2007-3-11　20:11:37　
1）教育资源不可以市场化，和企业不同，这是基本道理
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只要是国家垄断，限制民间力量进入，没有竞争，没有压力，从业者就会不思进取、只顾吃老本、只想着升官发财，这与企业是一样的，这是基本道理。


2）你要分清大学教育和教育的区别，不要偷换概念
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大学教育是教育的一个环节。由于目前的制度安排，导致这两个概念实际上变成了同一回事。
高考之所以重要就在于它决定学生能够进入高校、上大学。高考的激烈竞争导致反过来影响了中学小学加剧了应试教育，中小学教育的最终目的实际上变成了为进入大学做准备；高校的垄断地位导致大学不思进取、学术泡沫、腐败横行、一门心思圈钱。所以高考向下影响了中小学，向上影响了大学，中小学教育变成了大学教育的手段和附庸，大学教育与教育变成了一回事。


3）这几次“高考改革”实际结果是降低了高考难度，提高了录取率，现在要做的正相反。提高难度，让那些知道自己考不上的早点放弃，去读中专技校，早点挣钱养家。反观现在，高考录取率那么高，笨的都想来试一试，结果一毕业，大家都不爽。
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这是一个自然的历史过程。正是因为高校垄断地位长久积累的名声和其他优势，使得他们敢于大幅度降低高考难度扩招圈钱。正如过去国企过去冗员累累人浮于事越改冗员越多的情况一样。只要垄断，就必然出现这种情况：腐败、低效、劣质、稀缺、质次价高、黑幕操作、权钱交易、死气沉沉、人浮于事、只顾圈钱……


4）既然你对民办教育那么看好，你能举出些例子嘛？
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欧美各国有名气有影响的高校大多是私立学校，也就是“民办教育”。中国古代的学校也绝大多数都是民办的，也就是遍地开花的私塾，所谓“科举”实际上不教任何东西，只是选拔，学生真正学习的内容都是私塾教的。而且选拔的标准实际上也很宽泛，即使发展到后来相对僵死的四书五经，对于其内容地解释阐发也仍然有很大的发挥空间，留给教师和学生的自由空间仍然很大，这种自由空间就是民办教育的生存空间。

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:52:00    
问答录（十）

作者：一定要左转　回复日期：2007-3-31　23:58:36　
说到低政府控制教育就是为了控制意识形态,达到可以告人的目地,要他们放弃垄断地位走自由化道路恐怕是不可能的.
第二,即便他们真的放弃垄断,凭着中国高校在技术,科学,文化,管理,意识形态的全方面的落后,差距大的足以让懂行的人绝望.和国外的大学还是没法竞争的.改成彻底自由的民办教育也改变不了局面.
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再难也得走出这一步，不然整个中国教育就真的彻底死翘翘了！！！

第一，政府通过教育已经无法控制意识形态，学校里天天灌输的马列主义某某思想的教条从校长到教员到学生早就没有人真心信奉了，讲课则照本宣科走过场，考试则教员事先划重点学生死记硬背甚至教员故意泄题学生照抄敷衍了事，追求入党的绝大多数只是因为有利可图而并非虔诚信仰。大家都在应付，都在做戏，已经没有人信奉那一套了，这已经是公开的秘密了！！！
为什么还要继续装下去？？？
为什么不早日面对现实、面对真相？？
为什么还要人人都在这种被迫说违心话做违心事的虚假中痛苦煎熬？？？
早点面对真相、勇敢承认事实、真诚寻求解决之道，对大家都是一种解脱！！！这只会有好处不会有坏处，包括对执政党也一样！！！从各种媒体到人们私下议论的内容也显示那种意识形态早已不在人们的讨论范围内，其他意识形态并没有因为教育的垄断而不进入人们的讨论话题。
现在种种积弊已经到了不能不解决的时候了，再也不能逃避了！再也不能掩饰了！再也不能不了了之了！！！主事者必须拿出一国政府所应有的魄力和勇气来，彻底摒弃目前这种虚弱不自信的心态，摒弃种种自欺欺人、不敢面对现实的做法！！以大国心态泰然处之，果断行事，大刀阔斧的开放教育自由，鼓励民间私学，鼓励思想交流、学术争鸣、百花齐放，唯有如此才能实现大国崛起、再现汉唐盛世！！！
第二，只要真正实现教育自由，现在追赶还不晚，中国从来就不缺人才，缺乏的只是容忍人才自然成长的土壤和环境，只要这个环境培育出来了，人才会很快得冒出来并迅速的追赶上去。不怕慢，就怕站！继续维持扼杀人才成长的自由土壤，才会真正让人绝望呢！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 15:55:00    

垄断不除，教育必死！

所谓录取分数线的地域差异、录取率不平衡、教师苦学生苦家长苦、学术腐败泛滥、应试教育越改越顽固、素质教育越改越弱势等等只是问题的表象。根源不除，表面问题永无解决之日！

要想彻底解决这些问题，只能，而且必须：

第一，高校完全自主招生，标准自己定，人数自己定，考核内容自己定，由各高校自主选择感兴趣的青年人才，完全不必要存在高考这道卡在中间的统一的门槛。

第二，彻底取消一切形式的教育垄断。大兴私学，大幅度降低民间办学门槛，大幅度放开新闻自由、出版自由、结社集会自由，鼓励各种民间能工巧匠、仁人志士、民间学者、学问家、思想家、乃至怪才偏才鬼才等天才开办自己的沙龙、学堂、讲座、书院等，鼓励一切对社会有用有益的知识技能充分流动传播。只要有真本事，哪怕只有两个马扎一块黑板一根粉笔也可以开学堂招学生，每人收两条干肉当学费，取消教育行政部门对教育指手画脚的大部分特权，只管制定规则和维护秩序，不准随便干涉！民办教育的是非成败由其教育成果的相互竞争完成等级高低之评定和自然淘汰，若有不正当竞争行为和欺瞒哄骗勾当由充分独立自由的舆论监督完成！！

教育自由有赖于新闻自由、司法公正和政府缩权，有赖于缩小地域经济差别、扭转竞次经济结构！只要民间教育家仍然受到行政因素不应有的钳制和骚扰，只要民间教育家仍然无法公开便利的使用大众媒体推广主张、发出声音、维护权益，只要民间教育家在遇到不公正待遇时仍然无法得到独立公正的司法体系的保护，教育自由仍然会被扼杀！教育的问题关乎整个社会的运行体制，非独教育界改革可彻底解决之！

唯有实现民间自办教育的自由权利，才能从根本上解决教育界目前死气沉沉、危机四伏的严重困境！解救千百万少年儿童于不学无术、学亦无术的生存危机！

目前大家的注意力和教育家用力的方向在第一条上，而更重要的是第二条，没有第二条，则第一条也完全不可能实现。但是由于第二条中涉及敏感内容，以至久拖不决、顾左右而言他，然而企图避开这些敏感内容的任何小修小补都只会加重而不是缓解教育危局，拖之愈久，病症愈重，形势愈险！

诚欲振兴经济，必先振兴教育！
诚欲振兴教育，必先教育自由！
诚欲教育自由，必除教育垄断！
欲除教育垄断，必戒行政干涉！

垄断不破，教育必死！国无宁日，遗患无穷！今已病入膏肓，此事迫甚，不可不决！椎心泣血昧死进言！千秋万世，子孙后代，成败荣辱，在此一举！



    作者：freelife1978  回复日期：2007-4-6 16:00:00    
哎，教育！把孩子当饲养的鸽子


    作者：kidophi  回复日期：2007-4-6 16:13:00    
頂吧，最可恨的是政府的不作為!!!!

    作者：ytm160  回复日期：2007-4-6 16:15:00    
我们大部分人都是教育体制的受害者,,,,,,,,,,,,,,,,,

希望有认知的这代,能有勇气为我们的下一代做些变,靠大家的努力我国的教育才能一步步的好起来!!!

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 16:18:00    

关于教育的八个问题

第一问：什么是高素质人才？

博士是什么？硕士是什么？
博士、硕士是用来做什么的？
博士、硕士能够做什么？
博士硕士对这个社会有何意义、价值、作用？简言之，他们有何存在的必要？
为什么大家都羡慕他们？
为什么所有的工作单位一方面都以招到博士硕士为荣、另一方面却又有那么多博士硕士找不到工作并被骂得一无是处？这中间有何必然关联？
我们的社会究竟需要怎样的“高素质人才”？
我们对“高素质人才”的定义是正确的吗？是清楚和准确的吗？

泥瓦匠土木工能造房子，他们是人才吗？他们是大师吗？
面包师能烤出香喷喷的面包来，技术精良的操作工人能让机器走的又快又稳，我们一刻也离不开他们，他们是人才吗？他们是大师吗？

如果是，他们可不可以进学校讲课、教学生、带徒弟？
如果他们不可以进学校，可不可以自己支个摊、摆俩马扎、一根粉笔、一个人、一张嘴招徒弟传授技艺？
如果可以，我们可不可以尊敬他们？可不可以羡慕并崇拜他们？
如果可以，我们可不可以用授予他们博士硕士教授博导院士等荣誉称号的方式来表达我们的尊敬、羡慕和崇拜？

进而，如果一个在马路上摆摊烤羊肉串的业余科学发烧友潜心钻研出了一个惊天动地举世无双的成果，他可不可以自己支个摊俩马扎招学生传道授业？我们可不可以叫他教授并以自愿交学费的形式给他发工资？
如果他这个成果超过了学院里的正式在编教授的水平，那么他俩到底谁是教授？
那么那个正式教授可不可以向那个业余发烧友拜师求学？
我们可不可以用这个民间“教授”替换掉那个学院里的教授？
可不可以请那位白吃饭不干事的教授到大马路上摆摊烤羊肉串去？

很早很早之前，我就认为：市场规律将会对中国教育发出最残酷的报复，逼迫各种事物回到其应有的位置上去。而处于这个链条最末端的广大毕业生们，将是最早受到报复的牺牲品！他们将重走当年国企工人的老路：在被各种虚假的光环和荣誉忽悠出血汗、金钱和青春之后，再被无情的抛弃！

一直在观察、
一直在等待、
一直在思考、　

渐渐的，该发生的都发生了，冷酷的预言在有条不紊的、一个一个的实现了，奇迹没有发生。该来的终归还是来了！

没有救世主
没有奇迹

    作者：专拐无知少女  回复日期：2007-4-6 16:20:00    

最有意思的是，当年请教老师什么叫做：“九年制义务教育”？
答曰：“支付从小学到高中的九年学校各种费用是你父母必尽的义务”。
-----------太有才了。

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 16:25:00    

不谋全局者，不足以谋一隅！
不谋一世者，不足以谋一时！

教育是一连串问题！　　

第二个问题：

究竟是好学校出好学生，还是好学生出好学校？

一个自相矛盾的现象正在各地如火如荼的上演，乐此不疲的人们却仍然不计成本的热情投入，似乎并不自知。真是奇怪的很！

这样一个很令人困惑的悖论在反复出现。一方面，人们似乎潜意识中存在这样一种观念：学生好，全是老师教出来的，或者全是学校培养出来的，功劳全部属于老师和学校。学生是一张白纸，一切全凭老师和学校操持培养。另一方面，好学校却在拼命“掐尖”，到处以优厚条件搜罗好学生，这等于在不言自明的承认这样一个观念：学校之所以是好学校，全仰仗好学生支撑；是好学生用自己的好头脑好成绩在维持好学校的名声；功劳全部属于好学生；学校需要好学生，越多越好；荣誉全部属于好学生。

奇怪阿奇怪！困惑阿困惑！

这两种支持人们疯狂举动的相互矛盾对立的观念，到底哪一种才是真正支配社会运转的起作用的逻辑呢？

再深入探究一下，会发现：两种逻辑都对。人们普遍的观念似乎是：好天赋使好学生成为好学校的资本和底气，他们用好学生的好成绩作招牌做广告招揽更多的天赋不太好的学生，所以好学校需要好学生；好学校拥有较好的资金教师政策设备管理制度等有利条件，可以给好学生锦上添花，给普通学生拔苗助长，所以好学生和普通也需要好学校；天赋不太好的普通学生因此有望接近这些天才学生占点光，所以普通学生需要好学校。

概括起来说就是：好学校依靠好学生的天赋忽悠人赚钱；普通学生指望依靠好学校沾光。

最终发现：起决定作用的原来还是好学生的天赋！这是一切上层建筑的起点！

之所以区区几个好学生的天赋就调动了一大群其他不相干的人团团转，又是因为上头规定说只有着一种考试做题的叫做天赋，其他天赋都不算天赋；规定只有这一种是好的、对的天赋，其他乱七八糟的天赋都是坏的、错的。人们相信了这个规定，都身体力行的遵守、信奉、迷恋这个规定。但是结果呢？纷纷出炉的好学生们、拿了一大把文凭和各种证书的博士硕士们还是找不到工作，原来被许诺的种种好处，人们深信不疑的和幻想的幸福生活，只不过是一个美丽的泡沫。而这一场空忙碌、虚热闹，居然只是因为一个错误信号的引导，这一切是多么滑稽！

所以一切社会资源都因此被这个错误的信号所误导，蜂拥奔向这么寥寥几个亮点——
所以才有那么多不幸没有这种特定天赋的小孩郁闷的离家出走、上吊自杀、厌学弃学、打游戏看黄碟抽烟喝酒吸毒嗑药胡搞解闷！
所以我们周围才突然充斥了这么多过剩的、找不到工作的、照样郁闷的考试做题的天才学生！
所以我们才惊讶的发现技术工人严重短缺、制造业发展不起来，因为高考不考这个！
所以我们才惊讶的发现一些广受欢迎的传统技艺迅速消失了，因为高考不考这个！
所以我们才突然惊讶的发现传统文化失落了，因为高考不考这个！

战国策中有一个很古老的的故事：一个大国想要灭掉邻近的一个小国，却并没有劳师动众派兵攻打，而是放出风去要求所有做官的人都必须在帽子上佩戴一种狐狸的尾巴，而这种狐狸只有那个小国才有，此大国于是许以重金购买；于是小国的人都不种粮食了，蜂拥跑去捕捉狐狸。第二年，此大国突然说不用佩戴狐狸尾巴了，同时拒绝卖给小国粮食。小国立即发生大饥荒和动乱，不得不向大国投降。不过是发出两条通知，使了一点小钱，就忽悠了整整一国人团团转，不战而屈人之兵，高明！

高明之处就在于：他们为敌国的人们设立了一条错误的标准、树立起一个错误的信号灯，正是这个错误的标准、错误的信号灯，诱使人们的精力和财富蜂拥流入一个无用的领域，被白白浪费掉，从而战败于无声无息！

多么可怕的计策！！！

    作者：西蒙泥  回复日期：2007-4-6 16:29:00    

取消国家垄断，什么人都可以开学校，都说自己是哈佛毕业，进去以后发现老师认识的字还不如你的孩子，这个问题怎么办？


    作者：砸你  回复日期：2007-4-6 16:30:00    
中国教育的本质不是培养人,而是淘汰人。经典！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 16:31:00    

第三个问题：
经营故乡还是流落他乡？这是一个问题！

一个奇怪的现象正在全国蔓延，犹如一种来势凶猛的病毒，可是人们却毫无察觉，照样乐此不疲——
人，成千上万，上百万，上亿的人，都在往大城市跑，往北京上海跑，往国外跑！似乎有一种诡异的“大城市崇拜症”在人群中不知不觉地四散传染似的。

从小老师就教育我们：好好学习，考到县城的中学去；
中学老师说：好好学习，考到北京的大学去；
大学老师说；好好学习，考到国外的研究院去。
那么，大学毕业之后，会不会有人对你说：“好好学习，争取考到火星上去”呢？

人们都往大城市跑，那小城市的人不是就越来越少了吗？只见人出去，不见人回来，那么小城市和乡镇最后不就没人了吗？人都没有了，那我们在这里的家是不是也没有了？我们在这里的土地、房屋、财产还有从小到大的回忆，是不是都要统统丢在这里不管了？好不容易建立起来的家乡为什么要丢弃呢？这是怎么回事啊？我们为什么要离开家乡呢？人们都疯了吗？
小地方的人跑到大城市去，大城市的人跑到国外去，那么最后人不就都跑到国外去了吗？那么中国不就没人了吗？我们为什么都要跑到国外去呢？外国才是我们人生的终极目标吗？到了外国，会不会有人对我说：“好好学习，争取考到火星上去”呢？

我们究竟要到哪里去？哪里才是身体和心灵的安适之所？难道我们的人生，注定就是要一次又一次离开熟悉的地方吗？
最后，我们的归宿究竟在哪里？？？
人都跑到大城市去，大城市装得下那么多人吗？我从小生长在这里，祖祖辈辈都在这里，我为什么要离开呢？我还能回来吗？为什么人们都说回来就是没出息？他们的意思是说我永远都不能回来了吗？天哪！我为什么要呆在大城市呀？我家明明在这里呀！我在这里出生、在这里长大、沃祖祖辈辈的骨头都埋在这里，他们却让我不要再回来了，他们的意思莫非是不要我了吗？天哪！这是怎么回事啊？
没有人告诉我为什么，没有人给我耐心解释这一切的前因后果。所有的人似乎都陷在一种梦幻般的狂热中，周围的一切似乎都在灌输给我们这样一个似乎不言自明的公认的道理：“到北京去！到北京去！！到北京去！！！北京是天堂！北京是成功！！北京是终极目标！！！一切问题到了北京就会自动化解！！！”

人们传说：因为北京的工资高。我不解：同样的工作，为什么在北京工资就高呢？为什么在家乡做工资就低呢？
人们传说：北京大官多，我们到了北京可以做大官。我不解：平白无故的，谁给你大官做？再说了，人都跑到北京去，哪有那么多官位分配？分不过来，没得分了，自然就只能不分了，这样一来，人去得多了不是跟没去一样吗？
人们传说：不管怎么样，反正到了北京一定能过上幸福生活，一定比在家乡强，去北京是上流社会的标志，去北京是光宗耀祖的事。我更加不解：怎样的幸福生活？为什么？怎样来的？一个两手空空、什么都不会的人，难道只因为地点的转换，就可以顿时飞黄腾达过上幸福生活吗？
这些传闻的确使很多我的同学也陷入疯狂和幻想，但却只使我感到空前颤栗的恐惧！因为我看不清，我看不清这些传说背后清晰合理的逻辑，我看不清那个被人描绘得无比美好的画面中的具体细节，我看不清“北京”这个神奇的魔法盒中到底装了什么宝贝。
人们说：北京工作机会多、工资高，小地方工作机会少、工资低、没有活路；北京的人层次高，小地方人层次低。这又是为什么呢？难道小地方不要发展经济吗？现在人都向大城市跑，那么以前大家都呆在家乡的时候是靠什么生活的呢？为什么说小地方挣不着钱、没有活路？那以前大家没去大城市的时候都是怎么活的呢？
没有人思考，没有人质疑，多数人只是在不断追随别人的脚步、听从别人的鼓动，一刻不停的奔波在路上。到了这一步，似乎去大城市已经不仅仅是一项荣誉，而是一种必须了。一开始，是因为去大城市能挣更多钱能当大官；而现在，似乎已经变成不去大城市就会活不下去、就会饿死在家乡。这到底是怎么回事呢？难道我们已经注定了生来就是大马哈鱼的命，一生下来这辈子就必须不停的奔波迁徙，只为了能死在异乡？难道所有地方的人都是这样过日子吗？难道这就是生活的常态吗？

如果这是一种现实、一种必然，那么它背后的原因何在？
如果这只是一种幻觉，那么这种幻觉是如何产生的？如何广泛传染的？
为什么：人人都以抛弃自己的家乡为荣？
所谓大城市的“光荣与梦想”究竟从何而来？

    作者：liubeiwozu  回复日期：2007-4-6 16:37:00    
官府不怎么过问教，只关注考
－－－－－－楼主不太明白古代的教育情况。清代确实是这样，但汉代唐代对人才的培育是极其成功的，比现在成功。那时候有一个特殊的阶层：士。士作为社会的中坚，进可安邦定国，退可做学问，抚乡里，卓然自立。不像现在的读书人，考不上，或者找不到工作，就是一堆废物。

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 16:37:00    
作者：西蒙泥 回复日期：2007-4-6 16:29:00


取消国家垄断，什么人都可以开学校，都说自己是哈佛毕业，进去以后发现老师认识的字还不如你的孩子，这个问题怎么办？
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笨不笨啊你？给孩子选学校之前你不会先考察一下实地情况？老师不认字你发现不了？？？
就算是真的，解决方法很简单，退学，退款，找你满意的老师去！

只要不再给民间办学设过多限制，民间教育家会自己冒出来的，不合格的办学者会被家长和学生们的“用脚投票”自动淘汰出局！

教育自由的本质在于让一切思想、知识、技能都有充分传播流动的机会，让孩子各种潜在天赋都有发展的“无限可能性”！
最起码，不会再有人用鞭子逼你学你不喜欢、不感兴趣、也压根学不会的“知识”！
最起码，不会再有孩子因为厌学弃学而郁闷的自杀离家出走和沉迷于网络游戏！只要充分放开教育自由，他总能找到他喜欢的学问和教师！

    作者：qbh007  回复日期：2007-4-6 16:43:00    
一刀切是特色

    作者：gm543706104  回复日期：2007-4-6 16:54:00    
楼主你深知中国教育 的种种不是 ， 那不知 你能对教育 有何做为 。 你为什么不去改变这个现状哦！每个人都、知道中国现在的教育不在适合现在的年轻们。 当我们要问问 我们现在该做些啥 。

    作者：兴安蘑菇  回复日期：2007-4-6 17:01:00    
难得好文,教育LD看看就更好了

    作者：dongguo99  回复日期：2007-4-6 17:01:00    
看了《恰同学少年》
俺已经愤怒了：
必革新八股制度的命而后快

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 17:01:00    

续前：第三个问题的终极解答
——立足本土、经营家乡！

错误的指引、人为的幻象真是害人不浅！其害处就在于：许给我们一个虚假的美好前景，却骗走了我们真实的财富和生命，让千千万万的人白忙一场，做尽了无用功！

这是计划经济的后遗症，是前人遗留下来的旧债强加在我们后人头上的利息！

计划经济时期，国家统一调拨全国的资源，在一片白地上建立起几个现代化的样板城市，以人为压榨盘剥其他城市的资源为代价维持几个虚假的繁荣都市景象，这样做的潜在代价就是：从此在一代人甚至几代人心中深深埋下了不切实际的“大城市崇拜症”。也正因为如此，这种以人为剥削其他广大中小城市维持少数地区繁荣的措施必须辅以严厉的人口流动管制，防止人们都跑到那几个大城市去“沾光”。同样也正因为如此，越是不能去，在与自身状况的强烈对比下，人们就越是渴望去，幻想的狂热就越深重，终于，大城市在人们的如饥似渴的幻想中被描绘成了无所不能的天堂。也正因为如此，户籍闸门稍微一松动，就必然出现汹涌的人潮争相涌进大城市。还债！历史的、宿命的、轮回的、报复性的“还债”开始了！

这一切，对于小地方的人来说，真是一种刻骨的诅咒！ 一方面受着财富的剥削，叫他们用辛苦血汗补贴维持另一个陌生地方的虚假繁荣；一方面受着头脑的欺骗，教他们无意中鄙视厌弃自己的家乡、却一窝蜂去盲目崇拜迷恋那个陌生的他乡。双重受害！
教育的高度垄断正是与计划经济下全国一盘棋的统制经济相配套的。如今经济领域市场化日益深入，则教育的废除垄断也恰如箭在弦上不得不发了！要破解教育垄断有赖于平衡区域经济发展，让每个地区都有特色、有活力、有经济增长点、有各自稳定长远的经济活动和文化生活，不再人为制造虚假繁荣的样板城市！

任何人类智力上的进步，都是由重大挫折的教训中得来。每一次大繁荣都是建立在前一场大崩溃基础上的。悲哀的中国人啊！我们已经吃了那么多苦头，但是，我非常悲哀、也非常无奈的意识到：苦头还没有吃够，我们还要准备吃更多的苦！因为许多人头脑中的错误观念还没有完全打破，许多的幻象还在变幻各种迷人的色彩蛊惑人。我们还要吃更多的苦头，受更残酷的折磨！情况还可以更糟糕！日子还可以过得更惨！血和泪还会流得更多！直到一场打消所有幻象的大崩溃到来！直到我们吸取到足够的教训，真正打破错误观念、变得聪明起来为止！

惟愿那即将到来的时代，是一个真正摆脱了罪恶梦魇的清醒的时代！一个真正达到人人平等、所有城市、所有地区平等发展的时代！人人热爱家乡、安居乐业、自由迁徙、公平竞争、和谐相处、团结友爱！

    作者：dongguo99  回复日期：2007-4-6 17:02:00    
看了《恰同学少年》
俺已经愤怒了：
必革新八股制度的命而后快

    作者：wanderingbubble  回复日期：2007-4-6 17:02:00    
要改革的多了，动一颗棋子，整盘棋都要动了，国家才懒得动呢，只要国家不会打乱，就继续维持着吧。

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 17:04:00    
第四个问题：教育的本质到底是什么？
——被掏空的教育：裱糊的袍子下露出的马脚　

人们常说某人受到了良好的教育，到底是什么意思呢？是说他在漂亮的楼房里坐过几年？还是说一个发音准确态度和蔼的老师对着他照本宣科念了几年任何地方任何学生都会领到的内容一模一样的课本？　是说他与一大群头脑聪明、家境富裕、出身高贵的同龄人混同在一起玩了几年？　还是说他一动不动的坐在教室里、被一个严厉的中年男人或女人手执教鞭虎视眈眈的监视着吼着骂着催着逼着做了十几公斤他一出校门就会忘得干干净净的习题？　还是说他在一个像监狱一样与世隔绝足以让他变得眼睛近视、身体瘦弱、脑筋呆滞、手脚懒惰、荒废一切生活实用技术、对任何现实事物和社会真实信息失去关注的热情和必要了解的地方呆了几年？　人们口中所说的“良好的教育”到底是什么意思呢？判断一个教育机构好坏的标准到底是什么呢？　教育，教育，到底什么才是“教育”呢？

这些年，很多名牌大学都不约而同传出学生们厌学、沉溺游戏、玩物丧志、谈恋爱、挥霍无度、不学无术的丑闻，爆出教授走穴、论文抄袭造假、不给学生上课的丑闻，但是人们还是很崇拜、很尊敬这些学校，还是很羡慕里面的学生，还是认为他们手中的文凭是一种光荣、一种未来的保障，这是为什么？　莫非他们认为：哪怕不学习不读书不钻研只管在那块地上走一走这个人也会自然而然变得很有学问、他的人身也照样会自动升值吗？

这些年，很多大学都不约而同发现学生们旷课逃课跑去做兼职找实习，这是为什么呢？难道花费了那么多学费就是为了再多此一举的跑出去吗？难道上大学莫非不是为了读书明理的？　上大学就是为了逃课去做兼职挣那几个小钱？
大学们还发现，学生们上课也开始变得不安分了，老师在上面讲，下面没有人听，学生们都在忙着背英语单词、背寄托、背各种各样能让他们考证的材料。我不解：既然如此，那么这所学校的学生还能叫做本校的学生么？他还有什么该校的独特性呢？此学校还能凭什么在这个学生身上打上自己独特的烙印呢？　几个在不同的大学、却都在上课开小差背寄托的学生，当他们相遇时，他们怎样区分谁是哪座学校的学生呢？　他们有什么不同吗？既然如此，那么一个学生进入此校与进入彼校，到底还有何差别呢？　既然如此，那么某所学校津津乐道的“光荣传统”与这些学生之间还有什么关系呢？他们所声称的“某大精神”“某院精神”到底是如何传承的呢？那些历史上的著名的死人与这些现世的活着的青年学生之间，到底有什么关系呢？
既然学生们在老师的课堂上对老师的课程置之不理，却拿出大把时间背寄托，那么到底算谁教谁呢？这些学生，到底应该算是这个老师的学生呢，还是寄托的学生？到底谁才是他们的老师？到底是谁实质上支配了他们的时间、他们的脑筋、他们的梦想、他们的信仰、以及他们所有的精力和智慧？

教育的本质到底是什么？

教育的本质，从内在来说，应该是思想的传承和人格的教化，从而使受过教育的学生整个的精神气质呈现出与别家学生迥然不同的独特魅力；从外在来说，应该是对学生时间和精力的有效占据，学生真诚追随、认真研究所信奉之主张，将最清醒的时间、最充沛的精力、最有创造力的智慧全都投入进来。
因此，如果一所大学里的学生，头脑里整天想的不是学问，精神上对学校所灌输的那一套理论并不真心信奉，而是嗤之以鼻、无所谓的态度；手头上整天忙活的不是与求知有关的事；每天精力最充沛、头脑最活跃的时间都用在别的地方，那么就可以断定：这所大学已经死了，至少从精神上已经破产了！那么这所大学的存在也就毫无意义和价值，完全可以视同垃圾了，其苟延残喘，不过是行尸走肉而已。

以此观之，今日之中国大学，其实多已破产。近年来愈演愈烈之所谓“考研热”“考证热”“考寄托热”“出国热”乃至“选秀热”，就是其外在表征，是其他观念主张正在攻占学生的头脑和灵魂、驱逐排挤大学精神的明证。众多学生，既然早已“身在曹营心在汉”，可见大学确属全线溃败无疑。狼狈至此，已无可救药，仍持续扩招、热闹评估、入这个那个工程、获得这个那个奖项之类的表面繁荣，只是一堆泡沫而已，是庄家欲将垃圾股抛出之前最后一次拉高价格吸引散户入场接手继而狠宰一刀出场的无耻运作。

要彻底消灭这些丑恶现象，就必须正本清源，回归教育本质：一切以人为本！以培养人、造就人——而不是淘汰人、扼杀人——为根本目的！！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 17:07:00    

第五个问题：教育的目的是什么？

以下是很多人从小即耳熟能详的一套说辞：

“努力学习，争取考上重点小学，考上重点初中，重点高中，上重点大学，以后找到好工作赚大钱；如果考不上重点学校，以后就没有希望上重点大学，最后人生就是一片黯淡、毫无希望。”
（然而如今高校毕业生普遍就业难的现实彻底击碎了这一套谎言！）
故而，像我一样，以下是很多学生从小就有的一种疑惑：

“上小学的目的是考上初中；上初中的目的是考上高中；上高中的目的是考上大学；上大学的目的呢？是找到好工作吗？难道不走这样一条管道就找不到好工作吗？ 为什么人们都这样说、都这样认为呢？ 为什么人一定要上大学呢？我不喜欢学校，为什么不可以不去？难道学问只有在大学里才能学到吗？ ”

以次追问，最终都会问到教育的终极目的上去，即：我们人类社会为什么要设立这样一个折磨人的机构来摧残我们的小孩？ 小孩子为什么非得一到特定年龄就必须离开父母离开家庭进入这个陌生的机构受它摆布？

为什么父母们都必须对学校和老师俯首帖耳唯命是从？ 老师，这样一个不知从那里跑来的陌生人，他到底算是个什么角色？我为什么非要听这个陌生人的话不可？如果他打了我，我为什么不可以像对待其他打我的小朋友一样用拳头狠狠地回击？

从小到大的每个伙伴、周围所有的见闻，都在灌输这样的印象：所有的小孩都必须进入这个机构并且听从它的指令。那么，那些从小未能进入这个管道的孩子，他们的生活又是怎样的？每逢高三便是一片关注高考的消息；高考过后，便是一片欢庆进入大学的声音。那么，那些未能考入大学的孩子们，他们以后的人生又是怎样安排的呢？

一个静悄悄的黑洞！无数的人从这里漏下去！我们的教育制度从小安排好我们的一切，它规定我们怎样进入小学、中学、大学，小时候的每一段时期，都规定好了我们应该在什么地方、应该干什么，那么，那些未能进入这条管道或中间掉下去的人呢？突然发现：没有人管他们！没有人过问！没有人关心！我们的教育制度似乎也有意无意的遗忘了还有这样一群孩子，所有的可见制度都没有规定这些孩子应该去哪里、应该干什么、他们以后应该怎么生活、怎样找到工作。 他们被抛弃了！被遗忘了！他们只能自生自灭去了！这是多么可怕的事！怪不得，整个社会的人都害怕自己的孩子从那个静悄悄的黑洞里漏下去，因为一旦漏下去了就是个无底深渊，没有人管你的死活！

一旦我们进入这个机构，我们就不得不被灌输一大堆课程和知识，可是这些知识出了校门是用不上的，由于用不上，出了校门不久就会被忘得干干净净，那么，我们到底为什么要学习这些东西呢？ 为什么还要以这些无用的东西作为衡量我们每个孩子是否优秀是否值得称赞的标准呢？大人们到底在搞什么鬼？每虑至此，总觉得自己陷入了一个可怕的阴谋——周围的世界都在合起伙来骗人！

    作者：啷力格朗  回复日期：2007-4-6 17:08:00    
好多事情大家都心知肚明,但是就是不知道该怎么去做才能解决.
想到了而做不到是最大的痛苦!

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 17:11:00    

要解答这个问题，就不能不对以下问题做深入思考和探讨，即：

每个孩子，从降生一刻开始，都是怎样长大的？
他应该怎样长大？
他应该经历什么？知道什么？信奉什么？遵守什么？　
怎样才算是一个正常的、合格的成长经历？
怎样才算是不正常的成长？

这些问题，都是由教育来规定的。然而目前的教育所给出的回答并不能令人满意，那么，这个任务就自然而然落到我们每个人肩上了，我们必须自己寻找答案！

一个毋庸置疑、显而易见的事实是：无论采用何种教育方式，或者不教育，孩子们必然会长大成人的（自然，在成长的过程中，受着大自然不可避免的存活率的严厉限定，总会有一些孩子夭折，然而大多数孩子最终会安全的长到成人阶段）。长大成人之后，他就必须离开家庭、独立生活，所以他必须懂得怎样以自己的劳动养活自己；除此之外，为了整个群体共同的安全和福利，他还必须拿出一部分个人的时间和精力来参与公共活动，承担起一些照顾别人的义务；而在此过程中，又会自然而然得冒出一个不可避免的问题：他必须懂得怎样与别人协作以达到共同的目的。　
以上结论，也可以概括起来用一句话说：孩子长大了，总得干点什么，不能再整天无忧无虑的玩耍了。作为成人，他必须开始为某样东西操心、忧虑、奔波、劳累、承担风险、面对危险并且扛起一些沉重的负担了。

那么，谁能规定、什么可以决定，某个孩子能够干什么、必须干什么呢？　谁干什么、谁不干什么，是如何在人群中分配的？　什么是支配这个社会分工的决定性、不可抗拒的、人人必须俯首听命的因素？谁又能决定这个人能够出色的、称职的、热情饱满、全神贯注的完成这个工作呢？

答案是越来越明朗：教育的目的，也有两重。从外部来说，是必须完成每个孩子的社会化进程，即让孩子长大之后能够顺利地适应成人社会的生活，使他能够养活自己、懂得如何与别人相处、能够恰如其分的行使一个公民的权利和义务；从内部来说，是能够帮助发掘每个孩子的天赋，使他能够发现自己适合干什么、喜欢干什么，孜孜不倦的培养、助长、训练这个天赋，使他长大成人之后能够顺利的、愉快地发挥由这个天赋所生长出来的技能为其他社会成员服务并从中取得报酬。
所谓职业，不过是某种某种工作的集聚和积累；所谓工作，不过是某种活动的集聚和积累；所谓活动，不过是某种观念或技能的外在表现；所谓观念或技能，又不过是某种天赋的外在延伸。每个孩子，在降生的那一刻，都被赋予了一个神圣的使命，上天叫他充分发掘埋藏在内心的那种天然倾向去为其他人服务；每个孩子，都有内在的直觉，这是指引他去发现和发掘自己内在天赋的指南针。这种直觉，就是对于某种事物特殊的喜爱、狂热的迷恋和出类拔萃的理解力。而违背孩子的天性，强行扭转、破坏这种孩子自发的直觉和努力的人为扭曲，便是悖天逆理的愚蠢恶行。

目前的教育在这两个终极任务上完成的效果，毫无疑问，都是极其糟糕的:

对于孩子们的社会化过程，既没有教给他们成人后独立生活所必须掌握的谋生技能，也没有教给他们作为一个社会人、一个公民所必须知道的立身处世之道。所以孩子们长到成人的年龄之后，所作所为仍然幼稚得像个学龄前儿童，莽撞的像一头瞎摸乱撞的小野兽，懵懵懂懂、不知不觉地，触犯了很多法律、道德上公共禁忌，给他人和自己造成痛苦和悲伤。
该教的知识不教，不该教的倒该教了一大堆。就这样胡乱给他们灌了一脑子用不着的垃圾，然后冷酷无情的把他们推到社会的汪洋大海中，让他们沉浮起落、自生自灭。

在孩子们天赋的发掘和培养上，其失败自不必说，方方面面，早已痛苦得无可言语。眼睁睁看着一个个未来的天才被僵硬死板的框框扼杀于摇篮里，想到不知不觉间，中国已经就此丧失了很多未来发展腾飞的动力，失去了无数未来撑起中国一方天空的顶梁柱。这样的野蛮、残暴、无知、愚蠢，不以为耻反以为荣，这是怎样的痛苦和悲哀！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 17:14:00    

第六个问题：教科书该怎样修改？

由第五个问题，自然而然会牵引出这个问题来。

在最为活跃的网络上，对于目前的教科书早有诟病，也为如何修改教科书争论得一塌糊涂。而在我看来，这真是一场悲哀！——基础性的条件尚不存在，便进行这样“高级”的争论，到最后只不过是一通废话、一场大梦、一顿毫无疑义的争吵！

为什么这样说？
先来看看那些热心者的争论内容吧。

有人说：最应该修改的是语文课本，应该大幅度增加民族传统文化知识！应该让四书五经重返课堂！应该让小孩子们从小就熟悉喜欢民族传统文化！不要忘本！看看现在孩子们的汉语水平都退化到什么地步了？此时不巩固根本，更待何时？
有人说：应该多介绍西方近代杰出的科学文化成果，要学习先进！要与世界接轨！我们不应该抱残守缺、固步自封！应该让孩子从小就熟悉、接受人类社会普适的价值观念和行为准则！要拿来主义，广泛吸收人类文明最优秀的智慧结晶！中国人在建国后所经历的挫折证明传统封建遗毒还没有肃清，我们离人类普适的价值观还有很大距离，我们应该继续不遗余力的向全人类的大家庭靠拢！
有人说：最应该修改的是历史教科书！读史以明理，只有真实的历史才能教给后人有用的道理！历史要活跃、要有趣、要能打动人心、要能吸引孩子喜欢，不能总是死板僵硬的年代人物和说教！应该像易中天品三国品汉代风云人物那样讲史！
有人说：…… —*……%￥#**—%#·！￥……
公说公有理，婆说婆有理。我要说，他们说得都有道理，都是当务之急！
但是问题来了：每个人的架势都似乎是要把自己所主张的那门课的内容无限丰富拓展细化直到占据孩子们所有的时间，这可能吗？专家们早就针对现实问题乱哄哄的开出了一堆药方：要加强公德教育；要加强生命教育；要加强性教育；要加强传统文化教育；要加强安全观教育；要加强生活能力教育；要加强诚信教育；要加强法制教育；要加强…… ……

STOP!有个问题最好先搞清楚：无论你加强什么教育，孩子们的一天也只有24个小时。每个学科都想插进一脚来，孩子们该听谁的？他们忙得团团转去学这个学那个，还要不要吃饭、要不要睡觉了？
另一方面，万一你这么改了之后，还是有孩子不喜欢、不接受怎么办？难道像以前强迫他接受一种知识一样、再强迫他接受另一种知识吗？

那么，应该怎么办呢？
问题到底出在哪里呢？
到底是怎么回事？
为什么会出现这些问题的？

答案很简单：因为每个学科都理所当然地把自己当作“每个孩子都必修的、普适的课程”，而如果每种课程都必须学，自然就会出现时间紧张、精力分配不过来的问题。

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 17:17:00    

那么，到底应该怎么办呢？

——答案很简单：
只能，而且必须，允许孩子们“偏科”！

也就是说，并不是每个孩子都必须掌握每一门课程、每一种观念、每一种技能。同时，这个问题必须与孩子们与生俱来的天赋结合起来考虑，即，必须承认每个孩子都有天然的容易亲近、熟悉并掌握某种特定知识技能的倾向，同时也都具有天然的厌恶、排斥、难以掌握另外一种特定知识技能的倾向，因而用同一把或同一堆尺子衡量所有孩子的做法显然是行不通的。人类文明的成果博大精深，人类知识的积累浩如烟海，显然并不是通过让每个人都接受同样的知识实现的，而是各有分工、术业专攻实现的。也就是说，某个人只在某一个领域钻研得很深，同时他完全可以对另一门知识一无所知、形如白痴，然而这并不妨碍他正常生活；如果有朝一日他必须了解另一门知识，他可以临时学习，而并不需要在用得上这些知识的很多年前就早早学习储存这些知识。只要不妨碍他日常的正常生活工作，他其实完全可以对很多知识、很多学科置之不理，只管埋头钻研、关心他喜欢的、感兴趣的、擅长的知识和技能。
这样一来，问题又再次回到一开始的话题：教育自由是必要的、急需的！是教育规律的内在要求！
目前的教育之所以会出现种种问题，根本上就是因为全国一条线、全国一盘棋的垄断、整齐划一所致！——正因为全国学生都使用统一课本、统一教学内容，就必然会冒出“公平性”的问题来，必然就不得不照顾到各地区、各层次、各种情况；又因为这种兼顾公平、搞平衡的思路，又必然会冒出“什么都学一点，什么都学不深；谁都照顾到，谁都只照顾一点”的撒胡椒面的做法来，所以我们的课程设置自然就变成“大而全”，语文也学一点、数学也学一点、英语也学一点、物理也学一点、化学也学一点、地理也学一点、历史也学一点……，所以我们的课本才变得那么僵硬、刻版、面目可憎；又因为所有的学科都挤在这一个小小的水池里喝水，所以自然每个学科无法深入、无法发掘在某方面有特殊天赋的孩子，但是任何一个学科内部都是相互联系的自洽系统，不谋全局则无法谋一隅，只学些皮毛是无法领会这个学科的精神的，必须深入，必须全面，必须由点及面，所以学科之间相互争夺时间便不可避免，这一争，许多问题便如推倒了多米诺骨牌一般滚滚而来了，老师之间打架，学科之间打架，学生之间打架，家长催老师逼，学生疲于应付……

其实，只要放弃“全国上下一刀切”的思路，放手赋予教育自由，则以上许多问题便会自然灰飞烟灭。
首先，除了承担一小部分必需的公共课程义务外（如识字、算术、体育等必备技能），学校必须获得全面充分的教育自由。教什么、怎么教、谁来教完全由学校自主决定。这也就意味着，学校可以有自己的偏好，即自己的特色，某些课程可能不会在某些学校里出现，如物理化学等高度专业化的理工课程；同时某些以前从未设立过的课程可能会浮出水面。比如书法、绘画、绣花、炒菜、木工、烤面包、剪纸人、民间戏曲等。
这个必然的要求背后所支持的客观现实就是：
第一全国地域广袤、各地民情差别悬殊；
第二，各种需要传承的知识、文化、传统、技艺繁芜丛杂门类众多，每一种知识都有其现实的需要，都有存在下去的必要，必须有人去学习、继承；
第三，一个人的时间精力总是有限的，不可能面面俱到、门门精通。

这样三个客观限定、不可忽视的现实情况，就必然会催生出这样的解决方案：允许孩子们“偏科”！允许他们根据各自的天赋、爱好将自己的时间精力智慧才能投入到特定的某种知识中去，而不是全国一刀切、面面俱到、门门肤浅、人人雷同、毫无特色、后劲不足。

其次，每个人必须获得全面充分的教育准入资格。也就是说，不论地域、籍贯、年龄、职业，只要一个人想学某种知识，他随时可以进入相应的学校学习，是否需要设置准入考试和收取学费则应该由学校自行决定。
这一条是由第一条要求自然衍生出来的必然要求：由于学科知识在学校、人群中分散化了，所以一个人必须同时获得广泛的教育准入资格以便随时进入不同的学校学到他需要的技能。当然，这个题中应有之义是不需要外来力量刻意强调或维持的，因为如果教育自由能够真正实现，这种状况会自动出现，正如在充分竞争的自由市场上，价格总会围绕商品的真正价值上下波动而不至于太离谱。
这个基础性问题解决了之后，教科书应该怎样修改就不成为一个问题了。
谁爱改就改，想怎样改就怎样改，想怎么深入就怎么深入，想怎么活泼就怎么活泼，想怎么全面就怎么全面，想怎么发挥就怎么发挥……只要有学生喜欢、接受、受益，自然应者如云，这个课本也就可以站稳脚跟了；改的狗屁不通的，自然会在与别的版本的比较、竞争中败下阵来，无人采用，无力维持，自行消失。

教科书应该怎样修改是一个伪问题，教科书应该自由编写、自由采用才是真问题！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 17:21:00    

第七个问题：教师是用来做什么的？
或者说，教师在教育中应该占据什么位置？

有了第六个问题，自然就会生出这第七个问题来，这两个问题是一体两面、不可分割。

还是那个思路：首先要想一想，为什么会生出这个问题来？这个问题是怎么出现的？为什么在别的情况下可以完全没有这个问题？这中间差别在哪里？

首先想，这个问题是怎样冒出来的？

好像一夜之间，大家发现社会突然变得道德沦丧、世风日下了，师道尊严突然失落了，教师的尊严突然没有了，教师开始不堪重负了，开始失去荣誉感了。 学生、教师、家长、学校之间开始相互骂战、相互掐架、不共戴天了。

这是怎么回事呢？
怎么会变成这样？
以前为什么不存在这个问题？

考诸原委，最终会发现这个问题与第六个问题同出一门：教育自由没有实现！

为什么如今教师不受尊敬了？ ——就如同其他任何职业的人不受尊敬的原因一样，因为教师没有那么重要了，人们不再那么需要教师了。教师这个职业存在的意义和价值失落了，作为个人的具体的教师受到冷落和厌弃是自然而然的事。
请不要误会，我的意思并非是说，教师这个职业对于人类文明的传承不再重要了。而是说，在目前的教育体制下，教师的地位和作用实际上被大大贬低了，因而使人们无意识中觉得不再重要，因而不再尊重教师了。

大家想一想，如今的教师是做什么的？他们能教什么？
在全国大一统的教育格局下， 教什么、怎么教早已被统一的教科书、统一的教学大纲死死的限定住了，教师只需要照本宣科即可，他个人所能灵活掌握的自由裁量权有多大？他个人的才能、智慧能够发挥的空间有多大？他对于学生所能发挥的影响有多大？
明乎此，自然会深刻理解今日教师为何尊严丧尽。因为教师早已从昨日的“人类灵魂工程师”沦落为庞大的、统一的教育机器上的一颗小小的螺丝钉而已，他需要做的只是传声筒的任务，人人皆可为之，他不做别人随时能代替。既然如此，他又有什么了不起呢？学生凭什么要听他的话呢？ 谁又会真正打心眼里尊敬他呢？

教育不自由，则教师不自由；教师不自由，则学术灵性、人格魅力尽丧，则人格尊严亦丧失殆尽，则社会地位亦随之急剧下滑，无人再尊师重道，自然之理也！

教师不被尊重是伪问题，教师丧失教育自主权才是真问题！

教师欲恢复尊严，非收复教育自主权不可！教师无自由则无尊严！师道尊严不存，教育必然堕落、死亡！

    作者：zf330  回复日期：2007-4-6 17:22:00    
中国崛起,射完了就软了!改革改革!!!!

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 17:24:00    

第八个问题：
大学是用来干什么的？ 大学能够干什么？

在目前互联网日益普及、知识交流日益便利的时代大背景下，大学的继续存在又有何意义？这不仅对于目前弊病丛生的国内高校是一个值得深思的问题，对于拥有完全教育自由的健康大学来说，也是应该认真对待的。

要弄清楚这个问题，首先应该比较一下大学与互联网的内在属性有何不同。

一个显而易见的事实是，互联网是一种媒体，一种传送信息内容的载体，说白了就是一个空壳，其本身并不生产任何内容，内容必须依赖现实中具体的人上传。相比之下，大学是可以作为一个信息和知识的生产者的。网络信息包罗万象、实时联系、动态变化，大学相对静止、封闭，有利于闭门研究长线学科，也大多有自己偏好的专业研究方向。
此外，互联网上的交流是可以超越时空的，没有时间、地点、场所的限制，对面交流的人可以“远在天边”，而大学作为一个有固定地点、固定场所的社会机构，其人际交流仍然是现实中的面对面近身接触和交流。

由这两个迥然不同的属性，可以推知以下结论：
第一，大学作为知识传授机构的功能下降，但作为知识生产和研究机构的功能上升。也就是说，让大学成为一个为互联网提供内容的强有力的终端之一。
第二，信用机构。在近几年的就业寒流中，用人单位多看重名校学历，原因之一是出于对名校信誉的考虑。如果是一个无根无蒂不知由来的陌生人，完全无从考究其出身来历，用人单位多半是不敢接受的，相对来说信任名校就是出于一种把名校看作类似户籍登记机关的观念，即学生是出自学校、知根知底，有据可查，除了问题也有人可找、有处可说。这一点观念的来源就是因为学生作为一个具体的个人确确实实在学校中生活过四年，在人际关系、个人活动上都留下了“痕迹”，留下了 “履历”，也就是从第二点衍生出来的功能。
从这一点上说，大学将会逐渐变成一个连接社会与用人单位的“中介机构”，在就业市场上起到类似于厂家对产品的背书、担保的作用，类似于“售后保障”。
这一点是需要大学特别注意的！　因为这个信用关系，必然要求大学对自己培养的学生负责任，如果出了问题会被追溯责任“连坐”，影响到学校声誉及长远发展，所以只管收钱发文凭的做法必然不见容于这个要求，必须摒弃，否则就是自毁长城。
第三，不同地域文化之间的交流沟通功能，消除分歧，促进统一团结。这也是由第二点衍生出来的必然要求。由于学生都是来自五湖四海，大多数人属于第一次出远门，上大学之前必然各自带有很强的地域文化特征，彼此有隔阂、分歧、误解是必然的，而大学四年的近身亲密接触、共同生活则可以不知不觉间促进代表各地不同文化的人增进了解、减缓差异，从而客观上有利于统一团结。也就是说，上大学之前，人是各地方的人，只活动于各自的一亩三分地；上大学之后，人变成了全社会的人，他面对的全国的市场、全国的同胞，可以异地谋生。从这个意义上说，上大学是一次大规模扩地域的人口迁徙！！这一点对于我们这个幅员辽阔、情况复杂、地域差别极大的国家来说意义非凡！应该予以足够重视！
但是，问题还没有完。　要保障这个功能的充分发挥，必须要有一系列配套措施，即，大学保证在时间表和活动安排表上能够使学生们彼此有频繁、亲密、深入的交往，而不是“人心隔肚皮”“老死不相往来”；同时也必须保证校内的学生与校外的社会也有充分的接触和了解，而不是“两耳不闻窗外事”。
无疑，这些必须的配套措施客观上也必然要求大学内容获得充分的自主权，学生有充裕的个人时间可供支配，如此才能保证相互之间有亲密、深入的往来；同时也要求大学与社会上各单位之间建立起日常沟通的渠道，保障学生与社会各机构之间经常的“微观接触”。

总而言之，在信息极大丰富、知识传播便利的互联网时代，大学继续存在的意义是：
第一，知识生产者；
第二，信用担保机构（对学生的来源、学问、素质提供有形或无形的担保）；
第三，主持人群往来、弥合地域差异的文化交流机构。

    作者：清清的月亮  回复日期：2007-4-6 17:40:00    
是到了改革的时候了

    作者：shalifei2727  回复日期：2007-4-6 17:41:00    
把这个帖子顶上去，希望它能引起全社会的空前关注。

    作者：南地北树  回复日期：2007-4-6 17:46:00    

作者：echo_su 回复日期：2007-4-6 1:00:00

看了一下楼主的高见,作为一名战斗在高中第一线的教师,忍不住说两句!我推测楼主九成没有从事过基础教育工作,所以看问题还是抓不住根本!老师也是应试教育的牺牲品,我们充当的只是一个国家教育制度和官僚政治的执行者的角色,所以楼主不要把中国的教育问题的罪责一味的加在我们的头上,这样做非常非常的不公平!中国教育的问题到底出在那里?我个人觉得是“教育评价制度“的问题.国家现在唯一的升学标准就是高考成绩,楼主,你想一下课能不补吗?题能不做吗?家长那殷切的目光能不让你加班加点吗?领导的指标你能不完成吗?养家糊口的饭碗你能不要吗?呵呵!我们不是决策者,我们对抗不了整个教育界的官僚政治,更对抗不了整个草他吗的教育评价制度!


严重同意，真正落后的是整个教育体制和教育的官僚主义，今天这个当领导的说要向左转，于是校长老师学生教育界从上到下都得向左转，明天换个领导说不应该向左转应该向右，于是乎从上到下又是一番折腾，后天再换一个说不对，我们还是不能忘了老祖宗留下的还是向后转，呵呵，转了一大圈又回到的原地----中国摆脱不了的应试教育。

    作者：zhangsheng98  回复日期：2007-4-6 17:56:00    
支持楼主!
支持张鸣教授!

    作者：白色魔法毁灭系  回复日期：2007-4-6 18:00:00    
独裁专政才是误国害民的罪魁祸首！！！

    作者：未昏人  回复日期：2007-4-6 18:03:00    


党需要的是奴才而不是人才!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!




    作者：1234567812345678  回复日期：2007-4-6 18:08:00    
同意楼主。支持楼主。中国教育是失败的！

    作者：chenzhiguangqsc1  回复日期：2007-4-6 18:24:00    
感谢北溟鱼的高见

    作者：beautyray  回复日期：2007-4-6 18:25:00    
作者：明明一世 回复日期：2007-4-6 13:31:00

晒一晒各自学校的作息时间表：
6：30 —7：00晨读
7：15—7：45 早读（其间学生打扫卫生）
7：50—11：40上午的四节课
11：40--12：30午饭及内务整理
12：30--13：20 午休（统一到教室，住宿生不可在宿舍滞留）
13：30：每周一歌
13：40——17：15下午四节课

18：10——21：40 晚自习

教师从晨读起陪同到22：10 学生上床后离开

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13：30：每周一歌?
很好奇。这样做有什么意思啊？



    作者：竹子东1979  回复日期：2007-4-6 18:31:00    
教育是绝对失败的,但楼猪的分析很弱智.教育的最大失败不是像楼猪所说的那种失败.
楼猪的意思无非是教育要把学生教得吹拉弹唱,样样精通,并且让学生在课堂上融入社会.这是绝不可能的,这种思想其实也是教育的失败原因之一,中国的所谓素质教育犯的就是这种错误.
教育要想取得人们的尊重,教育的对象就不应该只是学生,而是社会,学校不是社会精英的制造工厂,事实证明如果把学校看成是社会精英的制造工厂,那么制造出来的全部都是劣质产品.如果教育的对象是社会,那么教育首先就不应该是功利性质的,否则它就失去了对社会教育的能力.应该一边让人们融入社会,一边进行教育,行使教育的不限于教师,应该把全社会的相互教育视为教育的主要形式.
教育除了传授人们一般的知识外,最主要的应该是给社会灌入一种健康的信仰.由于中国的教师素质低劣,品德恶劣,因此教育不要再强调什么"尊师重教"了,强调的应该是重视信仰.

    作者：kxc2728  回复日期：2007-4-6 18:49:00    
小孩就要读书了，对于现下的教育体制实在颇有微词，一个班6－70人，作业多的做不完，还有学校逼了学的特长，可怜的孩子没点时间玩了，甚至休息时间都不够，这还是小学生，怎一个可怕了得。教育到了非改革不可的时候了！！！！！！！！！

    作者：四痴他妞  回复日期：2007-4-6 19:10:00    
第三个问题：经营故乡还是流落他乡？这是一个问题！

一个奇怪的现象正在全国蔓延，犹如一种来势凶猛的病毒，可是人们却毫无察觉，照样乐此不疲——
人，成千上万，上百万，上亿的人，都在往大城市跑，往北京上海跑，往国外跑！！似乎有一种诡异的“大城市崇拜症”在人群中不知不觉地四散传染似的。

从小老师就教育我们：好好学习，考到县城的中学去；
中学老师说：好好学习，考到北京的大学去；
大学老师说；好好学习，考到国外的研究院去。
那么，大学毕业之后，会不会有人对你说：“好好学习，争取考到火星上去”呢？

人们都往大城市跑，那小城市的人不是就越来越少了吗？只见人出去，不见人回来，那么小城市和乡镇最后不就没人了吗？人都没有了，那我们在这里的家是不是也没有了？我们在这里的土地、房屋、财产还有从小到大的回忆，是不是都要统统丢在这里不管了？好不容易建立起来的家乡为什么要丢弃呢？ 这是怎么回事啊？ 我们为什么要离开家乡呢？人们都疯了吗？
小地方的人跑到大城市去，大城市的人跑到国外去，那么最后人不就都跑到国外去了吗？那么中国不就没人了吗？我们为什么都要跑到国外去呢？外国才是我们人生的终极目标吗？ 到了外国，会不会有人对我说：“好好学习，争取考到火星上去”呢？

我们究竟要到哪里去？哪里才是身体和心灵的安适之所？？难道我们的人生，注定就是要一次又一次离开熟悉的地方吗？
最后，我们的归宿究竟在哪里？？？
人都跑到大城市去，大城市装得下那么多人吗？ 我从小生长在这里，祖祖辈辈都在这里，我为什么要离开呢？我还能回来吗？为什么人们都说回来就是没出息？他们的意思是说我永远都不能回来了吗？天哪！我为什么要呆在大城市呀？我家明明在这里呀！我在这里出生、在这里长大、沃祖祖辈辈的骨头都埋在这里，他们却让我不要再回来了，他们的意思莫非是不要我了吗？ 天哪！这是怎么回事啊？
没有人告诉我为什么，没有人给我耐心解释这一切的前因后果。所有的人似乎都陷在一种梦幻般的狂热中，周围的一切似乎都在灌输给我们这样一个似乎不言自明的公认的道理： “到北京去！到北京去！！到北京去！！！北京是天堂！北京是成功！！北京是终极目标！！！一切问题到了北京就会自动化解！！！”

人们传说：因为北京的工资高。我不解：同样的工作，为什么在北京工资就高呢？为什么在家乡做工资就低呢？
人们传说：北京大官多，我们到了北京可以做大官。我不解：平白无故的，谁给你大官做？ 再说了，人都跑到北京去，哪有那么多官位分配？分不过来，没得分了，自然就只能不分了，这样一来，人去得多了不是跟没去一样吗？
人们传说：不管怎么样，反正到了北京一定能过上幸福生活，一定比在家乡强，去北京是上流社会的标志，去北京是光宗耀祖的事。我更加不解：怎样的幸福生活？为什么？怎样来的？ 一个两手空空、什么都不会的人，难道只因为地点的转换，就可以顿时飞黄腾达过上幸福生活吗？
这些传闻的确使很多我的同学也陷入疯狂和幻想，但却只使我感到空前颤栗的恐惧！因为我看不清，我看不清这些传说背后清晰合理的逻辑，我看不清那个被人描绘得无比美好的画面中的具体细节，我看不清“北京”这个神奇的魔法盒中到底装了什么宝贝。
人们说：北京工作机会多、工资高，小地方工作机会少、工资低、没有活路；北京的人层次高，小地方人层次低。这又是为什么呢？难道小地方不要发展经济吗？现在人都向大城市跑，那么以前大家都呆在家乡的时候是靠什么生活的呢？为什么说小地方挣不着钱、没有活路？那以前大家没去大城市的时候都是怎么活的呢？
没有人思考，没有人质疑，多数人只是在不断追随别人的脚步、听从别人的鼓动，一刻不停的奔波在路上。到了这一步，似乎去大城市已经不仅仅是一项荣誉，而是一种必须了。一开始，是因为去大城市能挣更多钱能当大官；而现在，似乎已经变成不去大城市就会活不下去、就会饿死在家乡。这到底是怎么回事呢？ 难道我们已经注定了生来就是大马哈鱼的命，一生下来这辈子就必须不停的奔波迁徙，只为了能死在异乡？难道所有地方的人都是这样过日子吗？难道这就是生活的常态吗？

如果这是一种现实、一种必然，那么它背后的原因何在？
如果这只是一种幻觉，那么这种幻觉是如何产生的？如何广泛传染的？
为什么：人人都以抛弃自己的家乡为荣？
所谓大城市的“光荣与梦想”究竟从何而来？

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这几天一直在想这个问题，剖析得真好！！！
而且这种大迁徙照成了资源的极大浪费，当异乡人负担真的很重～～

举个简单的例子
1 买房，小两口在外要一套房，双方父母在家乡各要一套房，而父母老的时候希望在身边照料，如果有能力，很可能会接到城市再买一套房，同时，落叶归根的意识也使得家乡的房子即便空置也不可能卖掉。房奴就是这么产生的～～～
而如果大家都在家乡，要么一套大房子大家一起住，要么几套小房子分开住，绝不可能好几套房子，每套都要空置一两个房间为了一年中几天短短相聚做准备。


    作者：vonwei  回复日期：2007-4-6 19:10:00    
北溟,你的文字真让人感动，读时能体会到被关怀是什么感觉。
我上20年学，没有哪个老师跟我说过这些。
你说了好多我想不明白和不敢说的东西。

    作者：vonwei  回复日期：2007-4-6 19:23:00    
一旦我们进入这个机构，我们就不得不被灌输一大堆课程和知识，可是这些知识出了校门是用不上的，由于用不上，出了校门不久就会被忘得干干净净，那么，我们到底为什么要学习这些东西呢？为什么还要以这些无用的东西作为衡量我们每个孩子是否优秀是否值得称赞的标准呢？大人们到底在搞什么鬼？每虑至此，总觉得自己陷入了一个可怕的阴谋——周围的世界都在合起伙来骗人！
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这是我的真实感受！也因此对待老师的态度非常矛盾。一方面不得不承认老师在学校内的绝对权威，另一方面认为他们非常虚伪做作，从不以真面目示人，随时准备和他们脱离。因而师生关系一直非常冷漠。相信有很多同学从来不希望看到从前的老师，也很难遗忘对老师的憎恨。

    作者：xcmimosa  回复日期：2007-4-6 19:27:00    
教育是到了推倒了重来的时候

    作者：流浪神州  回复日期：2007-4-6 19:31:00    
全盘西化,厉害啊,祖先创造的都是垃圾.留点中国人的传统好吗.所谓有得必有失这个道理应该明白.

    作者：蓬头士  回复日期：2007-4-6 19:31:00    
你把学生培养得个个生龙活虎,又是创新又是创造,又是人格又是人权,请问官僚们的"官权""官格"谁来保障?这是一个严肃的政治问题.

    作者：花非牛  回复日期：2007-4-6 19:39:00    

作者：白色魔法毁灭系 回复日期：2007-4-6 18:00:00

独裁专政才是误国害民的罪魁祸首！！！


作者：未昏人 回复日期：2007-4-6 18:03:00



党需要的是奴才而不是人才!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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真是一针见血!

    作者：ukilu  回复日期：2007-4-6 19:49:00    
谈起目前教育体制，只有两个字－－憎恨。

    作者：chenzhiguangqsc1  回复日期：2007-4-6 19:58:00    
一旦我们进入这个机构，我们就不得不被灌输一大堆课程和知识，可是这些知识出了校门是用不上的，由于用不上，出了校门不久就会被忘得干干净净，那么，我们到底为什么要学习这些东西呢？为什么还要以这些无用的东西作为衡量我们每个孩子是否优秀是否值得称赞的标准呢？大人们到底在搞什么鬼？每虑至此，总觉得自己陷入了一个可怕的阴谋——周围的世界都在合起伙来骗人！
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    作者：退色的梦  回复日期：2007-4-6 19:59:00    
现有制度不需要人才 有见地有识之士是不可能为现有政府效劳 现有政府也不可能容忍认识到了本质的人

因为归根结底 这个社会不是大多数人的社会 政府不是大多数人的政府

所以 政府不需要成功的教育 不需要突破 不需要大踏步的进步 只需要和谐、稳定 只要安定祥和 其它一切都不是问题

至于走上社会的孩子如何如何不满 更是不值一提

所以 各位 还是各谋各位 各奔前程 不用费心了

    作者：yunsanapo  回复日期：2007-4-6 20:00:00    
胡说，中国的教育是最好的，让那些外国人的土办法统统见鬼去吧，教育就是用来考试的，连这么简单的道理都不懂？真是SB！

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 20:06:00    
作者：四痴他妞 回复日期：2007-4-6 19:10:00
第三个问题：经营故乡还是流落他乡？这是一个问题！
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这几天一直在想这个问题，剖析得真好！！！
而且这种大迁徙照成了资源的极大浪费，当异乡人负担真的很重～～
举个简单的例子
1 买房，小两口在外要一套房，双方父母在家乡各要一套房，而父母老的时候希望在身边照料，如果有能力，很可能会接到城市再买一套房，同时，落叶归根的意识也使得家乡的房子即便空置也不可能卖掉。房奴就是这么产生的～～～
而如果大家都在家乡，要么一套大房子大家一起住，要么几套小房子分开住，绝不可能好几套房子，每套都要空置一两个房间为了一年中几天短短相聚做准备。
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不错！就是这样。本来大家都好好的呆在家乡讨生活也没什么不好，家乡有你熟悉的一切，熟悉的家乡话、熟悉的亲朋好友、熟悉的风景和气候、熟悉的饭食和建筑，熟悉的风俗民情和潜规则（并无贬义），熟悉的话题和时尚，熟悉的肌肉动作和思维习惯……等等等等。“熟悉”的含义就是：你不用费力气动脑筋就可以善加利用，与此相对的是，“不熟悉”，即“陌生”，就意味着一切要从零开始从新建立，这就等于完全舍弃了你的祖祖辈辈已经含辛茹苦流血流汗拚搏建立起来的一切可用资源，这是很辛苦、也很恐怖的一件事。人的生命是与前辈后辈分不开的，在某地谋生奋斗的历程不是你一个人的事情，而是前后相继的数代人共同埋头经营的事业，并不是一个人一出生就完全从零开始的。我们之所以现在不用筚路蓝缕开拓荒原排干沼泽刀耕火种，就是因为我们的祖辈早就完成了这些历史使命，它们早已建成了一个适合生存的物质基础；我们之所以现在不用从头发明电灯电话、从螺丝钉开始重建工业体系，也是因为我们的前辈早就把这些做好了遗留给我们了。我们是在前人开拓的基础上生活的，我们也必然要给我们的子孙留下一些东西，让子孙得到一个更深厚更舒适的生存基础。
很多人都陷在一个无意识中：反正都是中国人，走到哪里都一样，要适应异乡环境很容易。这是一个完全错误的观念！我们是一个大一统的国家不错，然而这并不意味着各地处处样样都是一模一样的，各种明里暗里的差别其实并不小。是大众媒体的空前发达造成了这一错觉，因为出于传播的便利，大家都用同样的语言传播信息，所以造就了“大家都一样，各地都一样，很容易适应”的错觉。实际上，只有亲身经历或深刻的思考，才能真正的领会“异乡”的含义！

毫无必要的人为制造大规模人口流动迁徙是对社会资源的巨大浪费，由此造成的激增的旅行费用更是毫无必要的浪费，仅仅为通讯和交通部门创造了惊人的利润而已！想想年年上演的“春运难” 问题是怎么来的？？？ 就是因为大量人口不得不离开家乡到异地谋生、然而在每年的这个时候都不得不同时回家和再次离家！！

为什么？？？为什么我们要把自己的生活变成这样一场毫无意义的来回奔波呢？？？

把资金、教育资源、医疗资源等公共资源人为倾向少数几个大城市从而间接强迫大量人口不得不涌向大城市，简直就是一场无耻的绑架！！想想你在考上大学的同时是不是户口也被迁徙了？想想你和你身边的人是不是无意识的认为在哪里上学毕业之后也自然就在哪里工作了、定居了、结婚生子了？那你家乡的父老乡亲怎么办？？？你要永远与你的父母、你的故乡、你的祖业天各一方吗？？？想想现在“突然”冒出来的大学生户口黑洞问题是怎么产生的？？异乡呆不住、家乡却也回不去了……你当初为什么要离开家乡？？？？？？
就为了宣传机器所吹起来的那个虚无缥缈的繁荣泡沫？？？
其实在这些之后，后面还有更严重的问题，现在的“大马哈鱼”一族都没有想到，但是随着岁月流逝这个问题会凸现的越来越严重！那就是年迈父母的赡养问题。现在大家都年轻、父母还健康所以没多少人注意这个问题。可是你想想，等你三四十岁了，功成名就了，不管是事业还是人际关系都彻底在异乡扎下根了，这时候你的父母却开始老了、病了，需要人照顾了，你能不回去看他们？你能放心看看就走而不是长留身边照顾他们？？在你早已扎根异乡的事业和风烛残年的父母之间，你如何艰难抉择？？？现在大多都是独生子女，想想你一个人如何分身？？？在这种进退两难的困局中，想想会发生什么可怕的事情？？
要么，你舍得花大笔钱请人照看父母。但是，首先你要有这个经济基础！其次，你花钱雇的人你能放心吗？？花钱雇来的人能知道你父母喜欢什么不喜欢什么爱听什么不爱听什么？花钱雇来的人能像亲生孩子那样疼爱你的父母？？最重要的是，这个时候人的心态会发生很大的变化，对于父母而言，是不在看重物质享受而是希望经常看到孩子；对于你而言，是不在看重权势功利而是希望得到亲情和关怀的感觉，但是，但是，你却再也回不去了！你和你的父母，本来可以相互满足彼此的最需，却远隔千里、天各一方，无法见面和相互安慰得到心灵的满足。
要么，你把父母从家乡连根拔起，接到你身边来。但是，你的父母老了，他在他的家乡已经生活了一辈子了，他离不开哪个地方了！那里有他熟悉的老伙伴老朋友老建筑老坛坛罐罐，有他所有年轻时的回忆和梦想，他生命中的每一点每一滴都已经在那里烙下深深的印记，离开家乡等于要了他的命！你把他们接到大城市，你以为你很孝顺，做了件大好事，你的父母可不一定这么想！人老了最重要的不是物质享受，而是精神寄托。在异乡你的父母看不到找不到他熟悉的一切、想不起他曾经历过的往事、摸不到往日的点滴回忆，到处都是陌生人、陌生建筑、陌生饮食、陌生的生活方式和生活习惯……你的父母会头晕、会糊涂、会恐惧，会找不到北，会郁闷。信我一句话：被层层陌生包围，你的父母最后不是抑郁症就是精神分裂！！！
要么，你狠心把父母独自扔在家里，你一心拼你的事业去。这个选择百分之百的结果是：你的父母会悄无声息的死在家里，烂在家里，无人收尸！亲戚们帮你收尸之后，你却忙得连奔丧的时间和心情都没有！你异乡的圈子和事业拖住了你，你没时间，你顾不上，太远了你回不去了，你独在异乡、远隔千里、跪地痛哭，你的父母已经听不见也看不见了！！！
独生子女，你要想清楚：你的父母是你与这个陌生的世界之间唯一的联系。在你出生之前，你谁都不认识，这世界与你毫无关系；你出生之后，你父母是唯一真正关心你的人！说白了，父母不在了，你就是个孤儿！！事业、荣誉、名利、前途、女人、享受，在这一瞬间都变得轻飘飘的，毫无意义了！这个世界从此与你没关系了，你活着就是行尸走肉，就是匆匆过客，就是一颗渺小的沙子、一只卑微的蚂蚁，没有人在乎你活着还是死了！！有多少人要等到父母归天之后才能领会到这个最简单的道理？？？

    作者：xujuxian1982  回复日期：2007-4-6 20:12:00    
好

    作者：北溟那条鱼  回复日期：2007-4-6 20:19:00    
作孽！！我们一直都在作孽！！！

孽债开始追偿了！！！开始追偿了！！！

一切只是刚开始，还没结束，远远没有结束！！！


高校接二连三濒临破产、毕业生一年比一年紧张的就业困难，这只是刚刚开始！！！

我等着看，数年之后：

会不会出现大量老人死在家里的壮观景象？？？

与此同时，

大量“无主”的小孩在千里之外的大城市飘泊流浪、捡垃圾、依附黑帮抢劫偷盗绑架诈骗吸毒…… 的壮观景象？？？
（因为年轻的父母们生不起、养不起，于是，堕胎、弃婴、抛弃为人父母的责任不得不变成一种“时尚”，性变成了一种游戏，信不信由你！）


暴风雨就要来了！！！会有多少人溺死在海里？？？

    作者：xlhadsl  回复日期：2007-4-6 20:33:00    
中国震惊世界的25个第一

1 中国教育投资不及非洲的乌干达，失、辍学儿童人数世界第一

2 中国贫困家庭子弟考上大学，因为贫穷而导致父母自杀、家破人亡的案件数，世界第一

3 中国九亿农民几乎没有任何医疗社会保障，世界第一

4 中国每年的矿--难发生次数和死难人数，世界第一

5 中国近10年贪官转移国家财产500亿美元到海外，且几乎永久性无法追回，世界第一

6 中国Z F每年公款大吃大喝铺张浪费折算的金钱损失在3000亿人民币以上（02年为2000亿，等于一个三峡），世界第一

7 中国Z F每年公务用车费用折算的金钱数目高达2000亿人民币以上，世界第一

8 中国在其农村尚存在无数失学儿童和破旧危房校舍的情况下，其中央电视台修一座新楼预算就达70亿，堪称世界之最　　

9 中国国民目前的人均收入是1090美元，位居全球第100位　　

10 中国曾经彻底消除了色情业、解救了无数妇女，但目前中国被胁迫的风尘女人数和发生的逼良为*案件，世界第一

11 中国扫除色情业的行动，一般仅仅针对最弱势的妇女施用暴力和法律，堪称世界仅有　　

12 中国的大中城市发达程度与欧美相当，但绝大部分农村和非洲穷国的农村在一个发展水平，反差之强烈堪称世界奇观

13 中国完全不具有城市人身份和福利待遇，但却在帮助建设城市和服务城市的所谓农民工人数，世界第一

14 中国是目前世界上唯一还在针对初、中等教育征收高昂学费的大国（其他大国都免费向其国民提供）

15 中国作为联合国常任理事国和历史、区域性大国，是唯一 一个尖端武器净进口国

16 中国那些在现代工厂工作的打工者们，其工资待遇远低于墨西哥甚至远低于其邻国越南等国家，堪称世界最低

17 中国与非洲小国一样，只能*出口衬衫、裤衩之类产品换取其急需的民航飞机等工业品，堪称世界一景

18 中国各级Z F办公大楼的豪华程度令人咂舌，连自称最富有的美、曰Z F也相形见绌，世界第一

19 中国官方公布的其官/民比例目前达到了1:28(一说1:15)，绝对创世界第一

20 中国目前处于分裂状态没有实现国家统一，另有大片领土/海被印度和曰本侵占而没有收复，世界唯一（另有朝韩未实现统一）

21 中国各部委监督处理地方Z F违法行为的“中央/部委督察小组”工作最勤勉、常年奔波在外，堪称世界公务员典范

22 中国农民进入北京、深圳等大中城市，必须办理“暂住证”暂住在中国，堪称世界奇观

23 中国有官员和参正议正代表提出“人口城市准入制”限制所谓“低素质国民进城”，创“种族内歧视”之最

25 中国大学四年学费相当于一个农民家庭不吃不喝41年的劳动所得，是世界学费第二高的曰本的3倍，全球第一


    作者：沙加的影子  回复日期：2007-4-6 20:34:00    
楼主的帖子说得太好了，基本说到了中国教育存在的最大问题。这也是我不愿意给希望工程捐款的一个主要原因，另一原因大家也都清楚。感觉给希望工程出力，就像是给那匹南辕北辙的马加了一鞭子。希望这个问题能尽快解决，不要再坑害我们祖国的未来了！

    作者：紫吡咯  回复日期：2007-4-6 20:53:00    
我顶
我已经被害了
我希望我女儿能快乐的 成长

    作者：安然F  回复日期：2007-4-6 20:54:00    
回想这二十来年的读书生涯，想哭

    作者：香腮胜雪  回复日期：2007-4-6 20:58:00    
作为一名教师，我也深深感受到了教育的弊病，孩子们像被关在监狱的囚犯一样，老师就是管教，真的，我自己是教师，我也这么说自己！别说什么思想的自由了，我们学校初中和高中都有，但是高中部的环境好得多，而初中部的学生是不被允许进入高中部的！这是在一个学校里面阿。都是一个学校的学生阿！
中午的午休加上午餐时间也只有40分钟，然后就把学生赶回到教室里面，开始午自习了！
无论做什么只要出了教室就排队！看看，像不像犯人和管教！
若面对那些真正顽劣的学生却无计可施！我上面说的这些，有一些特殊的学生就可以不参加！在校园里面晃来晃去，因为家长不同意，所以学生不能给予任何处理！批评都不敢！

    作者：周星星2004  回复日期：2007-4-6 21:01:00    
好文!鄙视那些泼凉水的家伙,有没有用楼主自己知道!他写了,人看了就是有用了,现在没用但思想交流了产生了,谁又能说没用?一年没用,10年没用, 11年呢? 千百人看了没用,千万人呢?嘿嘿,现在可不象以前了,有的人想控制网络,技术上就很难做到,毕竟地球不是他们家后院! 知道说了没用,但就是要说! 鄙视泼冷水的....

    作者：情秦  回复日期：2007-4-6 21:09:00    
教育的目的是完善我们的人格!!
我们的教育是.......

    作者：走着走着疯了  回复日期：2007-4-6 21:10:00    
天
才
粉
碎
机
!

    作者：pizzahot  回复日期：2007-4-6 21:11:00    
晒晒我们小学2年纪的作业

语文每课
1.生字本
2.每课一练
3.黄冈小状元
4.每周周练

数学每天
1.课本练习科作业纸
2.每课一练
3.黄冈小状元
4.口算题卡


    作者：Marpessa_xy  回复日期：2007-4-6 21:31:00    
楼主说得太偏激了，这两年因为工作原因，我见过好多老师，有的非常优秀和出色。我这里说他们优秀不是因为他们能培养考上重点大学的学生，而是他们在课堂上带给学生关于人生的启迪，作人的选择。有时我都觉得很羡慕他们的学生呢，能遇上这么好的老师。
我觉得教育的确需要改革，但是要从根本上抓起，应该大力改革高校师范教育。试想师范专业的学生还是用着六七十年代的教材，接受着二三十年前的教育思想指导，他们走上讲台之时，该怎么进行真正的素质教育？
教育也不能当作产业，不要让教师功利化，关于教育我们都有很多话要说，但也要看到国家在一些大的方向上，已经做了很多努力。

    作者：盛盈  回复日期：2007-4-6 21:51:00    
楼主对教育现象的分析基本是属于站着说话不腰疼一类。现在好象谁都可以对教师说三道四似的，你是谁？你敢和一个制度对抗？在以分数论的不仅是学生成败，也是教师成败的今天，你不说分数，分数要来说你。教师难道不比一般人懂得现阶段教育的弊端，不是亲身体验着教育之痛？那又怎么样？起早贪黑，加班加点地勒学生，是他们所愿啊？他们既不是国家主席，更不是制度的制定者，不要一说教育弊端，就指责教师。那谁不是说了吗，你可以骂教育，但不能骂教师。

    作者：一定要左转  回复日期：2007-4-6 21:59:00    
中国的教育系统已经混到骗小孩钱的地步了，在改革也只会朝着更大的经济利益方向改革罢了，我们的教育系统和教育内容被控制的这么严密，LZ所期望的改革恐怕是不可能的了。

    作者：zhouhuan  回复日期：2007-4-6 22:03:00    
中国的应试教育不仅存在与中学和小学,大学同样难以幸免

    作者：剑飘零  回复日期：2007-4-6 22:06:00    
严重支持楼主，我自己也是一个教师，这确实是个令人痛苦的问题。

    作者：xinjing2010  回复日期：2007-4-6 22:19:00    
教育乃立国之本，教育制度的改革无论有大的艰难险阻，也非进行不可。

    作者：五十林  回复日期：2007-4-6 22:24:00    
什么时候取消糊弄亿万学生的政治课，改为教大家如何做人，如何面对挫折困难，如何面对人生中种种际遇，等等，我们的教育才能走向正轨

这也是我想说的,让那些[马经毛概]和为gcd歌功颂德的政治课见鬼去吧!它****人民的不同的政治意愿,浪费了学生的学费--父母的血汗!!

    作者：janesjoy  回复日期：2007-4-6 22:24:00    
唉...

    作者：笨蛋还没来  回复日期：2007-4-6 22:32:00    
记号

    作者：wubigbus  回复日期：2007-4-6 22:33:00    
顶好文

    作者：fisher009  回复日期：2007-4-6 22:46:00    
70%的学生戴眼睛， 身体得不到足够的运动锻炼

这不是一个正常的国家。

    作者：江州板斧杀人狂  回复日期：2007-4-6 22:51:00    

作者：maltc 回复日期：2007-4-6 09:41:00

作者：烂路修三 回复日期：2007-4-5 20:20:00
而扩招的另外一个恶果是：今年是扩招之后第一批大学生毕业，400多万大学毕业生一起找工作，广东的大学生工资已经低于熟练技工了。
现在回头看，盲目扩招明显是违反教育规律的。中国教育有点象前些年的中国经济，有一个恶性循环在里面：

一抓就死，一放就活，一活就乱，一乱再抓。

中国的医疗改革已经宣布失败了，不知道教育部何时可以勇敢的宣布教育改革的失败呢？
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
错了，教育部的白痴扩招从９９年开始，第一届毕业是０３年

绝对不会错，因为我就是第一届扩招的牺牲品

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
可悲啊,我也是握个手先!

我学法律的,现在干的和法律一毛钱关系都没有的工作,没办法找不到工作啊,刚上班时有个同�高中毕业出来上班,年龄比我小工资是我2倍,真TMD后悔上大学了!!!还好我学的专业和人侃大山是不错的谈资,要是学工科就惨了.

    作者：3D动画师  回复日期：2007-4-6 22:58:00    
这种文章看多了，可是中国的教育还是那样。在叹服西方科学艺术之余最多也不过长叹一声“落后了~！”，却丝毫不见有奋起的迹象...

    作者：xlhadsl  回复日期：2007-4-6 23:07:00    
看到上面有人说，这楼主不是做老师的不懂．．．的！但是你要明白一件事就是，现在我们中国教育出来的学生，唯一适应的职业就是做教师．其它的职业在学校所学的知识，８０（百分号）以上无用！

    作者：狂飞的鱼  回复日期：2007-4-6 23:16:00    
好贴子

    作者：珊鱼  回复日期：2007-4-6 23:32:00    
教师无奈的职业，大家关心孩子，无可厚非，但永远的责任方，只有老师，做家长的，孩子本身及整个社会门关系?？？
没做教师的不懂，没在广东英德的就更不能理解，这边的老师生活连民工都不如，现在这边老师政府静坐，罢课闹的轰轰烈烈，领导发话，公务员可以当老师，老师能当公务员吗？老师一节课才几十分钟，一年到头才那么基本书，还不简单吗？？
现在社会上从本质里把教师这一职业瞧扁了，人人不理解。教师上有领导，下有家长学生，出事了找谁？？只有教师，所以责任都是教师，可悲呀！！

    作者：sunfloweret  回复日期：2007-4-6 23:37:00    
mark

    作者：premy  回复日期：2007-4-7 1:19:00    
我看了本专业的一本外国教材，和我们浅浅的教材相比，那相当是一部百科全书，本人已过三十，打算重新开始学习，这次是由兴趣开始

    作者：灭事爱吐泡  回复日期：2007-4-7 1:50:00    
什么东西在中国就有他的中国特色,它说是要慢慢摸索,但是一切都是胡来

    作者：虎笑天  回复日期：2007-4-7 2:21:00    
如果要说明自己的观点，请把功课做足，把证据做细。

例如，文中说英国的中学生每天只有四节课，请问出处在哪？是高中还是初中？据我所知，英国的学生除了课堂学习外，还要花很多的时间完成课外的ASSIGMENT。所以，如果要以英国的中学生的学习时间作为论据，就必须明确的定义学习时间包括的范围，而且要从英国的权威统计机构获得数据，否则有什么说服力？

华为说，小建议大奖励、大建议不鼓励。
如果想进行教育改革，就应该把建议落到细节处，夸夸其谈毫无用处。



    作者：海角石  回复日期：2007-4-7 2:37:00    
后纸本世界的打开

文化处处在
只是你不学
生活无障碍
网路是坦途

坦途是一种贪图么？

工作量计算
怎样衡量学生工提供的劳动价值？
又怎样计算学校－学院提供给“学生工”的“劳务实习”的“岗位投资”和“机会供给”的价值？
在实际上参加学院的劳务帮助——劳务救助——的事务境域中，学生的身份，已经变转为学生工。
学院与学生，怎么说都是千丝万缕的内外在联系无限……
但：
学生工了学生工；
学生了学生。
——这是必须泾渭分明的基本学理思维路数。没有这个常识，一切免谈。
霸占学生的劳动是无耻的
剥削常在 而又 不能明说
怎么理解学生和院系的关系？群体与机构的关系。
群体养机构；机构养群体。
一个一个的角色人，在那里蝇营狗苟和营营苟苟……
机构的角色背后与群体角色背后的人格模象的大体，关系极不正常。——这是中国大学生活运动系统的变态化发展样态……
认真参与意见
就要做好学生的研究
本科生深层生活内在潜流研究
无论怎样 大学要从人做起
大学本身不做人 又怎么能让学生来做人呢？
运行体制机构活动体的活动方式，就叫体制。
读之
才知道
这也是一个人的生活

资助与剥削同在
学生怎么真活？

不正常的师生关系（广义师生关系） 是由不正常的机构运行方式（体制）引起的

体制有一个明确的界定：机构运行的活动结构。

机构总是要有的
但
机构总是要改的

怎样研究学校？
可能胡锦涛都没有什么思路

实际上运行的现场教学关系 远远不是健康的生活关系 更不用说健康化 ……真活思想，前景无量……

难道机构不需要养生？

落入了学生工问题
岗位用工 用的是学生 学生被雇用了 这是不争的事实
尽管成就教育是学校的责任
学校不真是地坦言生活事实 本身就失去了做教育者的资格
学校是什么？
这要问一问……

你看见教师在上课么？
这要问一问……

给你很多机会
却又不能胜任
谁又去怪谁呢
谁又来承担呢

真的不知道怎么走路了

天下没有免费的午餐
地上亦无免酬的劳务

我不是说一点钱没给
可支出和回报是对等的么？
怎么平衡？

治理学校具体事务

点都是死的
还争什么争?

学校死了算了？
又不是……

人们总是被本能的冲动驱使着 利益造就一切……可：真利无利（真是幻思太多以致于迷思谗言……诠释－权势运作的不合理，又怎么祛除呢？）

解释权与资源控制－支配－使用权……互相遮掩……互相背离……这就是一些人的心行……

谁是好人？

这个世道 完全不可行了

悟创生真是必然的选择

社会之路 真是险难重重

悟创生真 悟创生真 就让我(men)永恒常在地悟创生真

再无别的居所可以停留 此处又无它


    作者：海角石  回复日期：2007-4-7 2:39:00    
本科生是一个艰难的角色

    作者：喜欢流浪的老猫  回复日期：2007-4-7 3:35:00    
作者：60ying 回复日期：2007-4-6 11:51:00

难道这些人不进大学他们就不失业了？当时大学不扩招，他们就有工作了？
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大家不是失业.而是高不成低不就呀..."我是大学生了.我投了那么多钱,我要加倍的赚回来"..............哥们你明白了?

    作者：玄武现世  回复日期：2007-4-7 6:01:00    
抱怨发牢骚解决不了任何问题．现行的教育体制是计划经济时代的产物，只管培养不问市场，与市场经济是脱节的．在大家抱怨大学生找不到工作的同时，不知又有多少企业在抱怨找不到合适的人才来填充岗位．大企业还能挺一下，把招收的新人送去培训．小企业担负不起培训成本，不敢招收新人，只能靠出更高的工资从大企业挖人．
对学校老师而言，他们中的多数并不是不明白现行教育的缺陷，可很多时候他们也无能为力，因为他们本身就是一教育牺牲品．
谎言说上一千遍就会成为许多人脑中的真理，因为愚信与盲从是人的一大社会天性．现在的教育问题其实就是当初人们对教育盲从的结果．而现在很多人把解决教育问题的希望寄托于政府部门的一纸政令，寄托于某一形式的取消．这同样是愚信和盲从，而且颇具讽刺意义．如果我们依然愚信盲从，那么就算把现在的教育干掉了，我们照样会造出一新的误国害民的教育来，继续培养一批牺牲品．
因为我们被先行的教育所伤害，所以要与之决裂．在决裂之前，自己是否应该好好反省一下，自己是否依然习惯于指责别人把责任都往别人身上推；自己是否依然不自觉的把个人命运交由他人掌握；自己是否依然在做语言的巨人，行动的矮子？如果是，那你只是在标榜自己而已，你永远无法与之决裂．

    作者：沈丹丹丹  回复日期：2007-4-7 7:47:00    
好贴

    作者：昨日的传说1982  回复日期：2007-4-7 9:16:00    
无奈

    作者：jane19992003  回复日期：2007-4-7 10:31:00    
北溟,你的文字真让人感动，读时能体会到被关怀是什么感觉。
我上20年学，没有哪个老师跟我说过这些。你说了好多我想不明白和不敢说的东西。
一旦我们进入这个机构，我们就不得不被灌输一大堆课程和知识，可是这些知识出了校门是用不上的，由于用不上，出了校门不久就会被忘得干干净净，那么，我们到底为什么要学习这些东西呢？ 为什么还要以这些无用的东西作为衡量我们每个孩子是否优秀是否值得称赞的标准呢？大人们到底在搞什么鬼？每虑至此，总觉得自己陷入了一个可怕的阴谋——周围的世界都在合起伙来骗人！
------------------------------
这是我的真实感受！也因此对待老师的态度非常矛盾。一方面不得不承认老师在学校内的绝对权威，另一方面认为他们非常虚伪做作，从不以真面目示人，随时准备和他们脱离。因而师生关系一直非常冷漠。相信有很多同学从来不希望看到从前的老师，也很难遗忘对老师的憎恨。
*********************************************************************顶，说得太好了，真是说了好多我想不明白和不敢说的东西。谢谢，支持再支持



    作者：xfn  回复日期：2007-4-7 10:46:00    
中国教育耽误的一代人呀！

    作者：归宿live  回复日期：2007-4-7 10:46:00    
有可能越改越糟

    作者：中州老朽  回复日期：2007-4-7 10:52:00    

这个帖子可是越来越精彩了！



    作者：爱温暖暖  回复日期：2007-4-7 10:52:00    

看了标题就回贴了，呵，顶一顶。

    作者：chenzhiguangqsc1  回复日期：2007-4-7 11:03:00    
看到上面有人说，这楼主不是做老师的不懂．．．的！但是你要明白一件事就是，现在我们中国教育出来的学生，唯一适应的职业就是做教师．其它的职业在学校所学的知识，８０（百分号）以上无用！




    作者：闲庭玫瑰  回复日期：2007-4-7 11:04:00    
推荐本文原创作者及高论频频针见血的北溟鱼鱼进入党内务议重参议教育体制建设。这个贴子很好啊！


    作者：heavn23  回复日期：2007-4-7 11:43:00    
顶

    作者：peng_84  回复日期：2007-4-7 11:53:00    
中国教育缺的是育人，而不是育才。
人先要适应社会，才能让他们有机会去发挥才干。
要为社会而学。
中国学校要全面社会化，唯独把食堂超市社会化是没用的。
要让学生认识真实的社会，才能更好地适应社会。

    作者：lihefanglina  回复日期：2007-4-7 11:57:00    
在中国不注重分数？怕是父母都要抬不起头吧？

    作者：流浪神州  回复日期：2007-4-7 12:13:00    
在市场经济下,很多人不把教育放在神圣的地位,赚钱要紧啊.怎么改也是金钱至上.

    作者：tengsd  回复日期：2007-4-7 12:15:00    
别的不敢说，首先把英语和政治的神圣地位取消了，其次让所有从事教育的人流动起来，老师不接触社会，那什么教学生，只知道人云亦云，哪里能教出什么好学生。


    作者：脚底有三颗痣  回复日期：2007-4-7 12:28:00    
说什么都没用，关健是人种基因的问题。二等种族只能有二等的社会，二等的教育，二等的一切。

    作者：20512051w  回复日期：2007-4-7 12:38:00    
顶TMD的肺

    作者：bordent  回复日期：2007-4-7 12:42:00    

作者：白色魔法毁灭系 回复日期：2007-4-6 18:00:00

独裁专政才是误国害民的罪魁祸首！！！


作者：未昏人 回复日期：2007-4-6 18:03:00



党需要的是奴才而不是人才!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!



所以，用三个字就可以准确传神地描绘中国人（大陆人）：奴、贱、刁——因为奴，所以贱，因为奴和贱，所以刁。

对国内教育，从小学就不解，初中开始怀疑。


    作者：西归鸟  回复日期：2007-4-7 12:43:00    
MARK~~~

    作者：szlml9  回复日期：2007-4-7 12:56:00    
楼主要考虑国情啊!~我们有13亿人...只好让淘汰法`让一些人自生自灭!~

    作者：穿人字拖的民工甲  回复日期：2007-4-7 12:56:00    
这不能怪中国的教育嘛，教育改革了，大家有思想，有意识了，就不能受D的统治了，这几十年容易吗？不采用选举制，中国现在早就乱了套，向西方万恶的资本主义靠拢了！！

    作者：上帝爷爷  回复日期：2007-4-7 13:22:00    
说到底，还是体制的问题！
党天下的问题不解决，这些问题都没法解决。

    作者：静虚仙子  回复日期：2007-4-7 13:37:00    
好文 ,顶了.
中国教育是到了推倒了重来的时候了!


    作者：dina1020  回复日期：2007-4-7 13:43:00    
改？怎么改？现在培养出来的愚民不正是ZF所需要的嘛？
真要如楼主所说培养出一帮子有主见有个性有创新意识的新一代，那天下还不大乱啊～

    作者：skystar2000  回复日期：2007-4-7 13:54:00    
作为一名高校工作者，我倒是认为现在中国的教育已经“病入膏肓”，任何形式的局部改革都是徒劳无益的。中国教育的现状是出在那一个根本的体制上，如果这种体制不改变，教育本身的改变又会陷入一个新的绝境，而问题是，在当前的政治环境下，这个体制又不可能改变。所以，我对此持悲观态度，我唯一能做的可能就是只有去改变自己的孩子了！

    作者：st841119  回复日期：2007-4-7 14:07:00    


70年代的高考也没引来如此的争议吧...教育与社会是不可分的...社会什么形态,教育什么形态....大学扩招怪在"某人"想中央建议拉大内需,发展经济,于是扩招开始,更多人进入大学,付出10000+/年的学费和生活费, 确实拉动了经济,杀鸡取卵,或者说让某一带人付出代价

\怪在中央调控,扩招幅度太大了吧?底层设施完善了吗?
"
"大跃进"!!得到了经济效果,那教育效果呢?

    作者：寂静的北风  回复日期：2007-4-7 14:14:00    
愚民不倦，误人不倦

    作者：a蜗牛  回复日期：2007-4-7 14:17:00    
弱智教出白痴

    作者：魔鬼知音  回复日期：2007-4-7 14:22:00    
好文，只有在民主、自由、科学的社会环境下才会产生高效、优质的教育，才能培养出真正有用的人才和大家。

    作者：坏坯子8859  回复日期：2007-4-7 14:24:00    
作者很有见地,可这不是教师的问题,教师也想如此;也想早日摆脱可怜的处境.指标、分数和重点人数都是领导的指示和考核的依据和命令。学校的生存，老师的饭碗，都让你不得不这么去做，甚至是自己的孩子也不得不如此活着。

    作者：qlm3  回复日期：2007-4-7 14:40:00    
我靠，现在会说的人多的很啊。球用没有！！！华而不实，哗众取宠罢了。体制的问题不是讨论能解决的！讨论解决不了任何问题，对现在的教育问题没有任何改善。正所谓仁者见仁，智者见智，越讨论越是混乱，统一不了意见。需要有一个有魄力的国家领导人，才能解决问题！！！其他都是屁话。（个人见解）君不见历史上的盛世都是在英明的领导者一手造就的（唐宗宋主等等...）

    作者：性感的叛党青年  回复日期：2007-4-7 14:42:00    
党需要的是奴才而不是人才

    作者：良言一句  回复日期：2007-4-7 14:51:00    
请问LZ是中国教育教出来的吗？
这不是一个教育问题，而是一个制度问题。

    作者：西方不败一统世界  回复日期：2007-4-7 15:00:00    
你们这群被教育淘汰的失败者就TMD在这瞎抱怨吧，就这点能耐了，哈哈哈哈哈哈哈。。。。。。。。。。

    作者：ljvsbsb  回复日期：2007-4-7 15:11:00    
受教育都未必有好工作
在中国不这样咋办啊

    作者：烹饪战斗鸡  回复日期：2007-4-7 16:50:00    
白活吧，一群嘴上的战斗鸡，国家机器一发狠，全烹了你们！身在庐山之中，不识真面，不都是TMD这个制度下出来的么？关键看你自己，有能耐到哪都有用，没能耐，自然就被淘汰，优胜劣汰，大自然的法则，除非你已经不称自己是一个物种。

    作者：风雪夜未归人  回复日期：2007-4-7 16:54:00    
d 的教育
目的只有一个：
听d 的话



    作者：我用右手握鼠标  回复日期：2007-4-7 17:00:00    
我是一个小小的老师,我尊敬所有的老师,可是我却不想做老师
只有做了老师的人才知道,做一个不负社会,不负将来的老师有多难.
我们是在这样的教育制度下成长的,我们常常心有余而力不足,可是却要背负所有教育中失败的责任,承受无数的嘲弄,讥讽,打击
教育的天空难以蔚蓝,不想做老师.

    作者：远山的yun  回复日期：2007-4-7 17:03:00    


非常喜欢看 北溟那条鱼 写的文章,是鱼之精灵哦

文章系统,全面地分析了有关高等教育方方面面的问题,深刻的见地,精辟的分析,使人很受启迪啊.而且,这些问题,也是我思考着,关心着的问题

为了我们的孩子,必须要关心呀

大凡有关重大的社会问题,如,教育问题,在理论上的先行是非常重要的!

如此重大的课题,如果没有理论上的研究,没有一个正确的理论作指导,而是只讲经济效益,盲目的行事,那将如盲人走夜路,是很危险的

谁能说理论无用?关键是,要有正确的理论来指导行动.才能有好结果
如果指导行动的理论是错误的,是荒谬的,其最后的结果肯定是错误和荒谬的了

谁又能说"五.四"运动是无用的.正相反,"五.四"运动是我国近代史上光辉灿烂的一页.任何人无法否定他的光荣和作用!

向所有关心国家未来,关心教育事业的天涯网友们致敬!!!

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