我非常惊奇作者的思考，所以推荐大家阅读一下他的文章，我转载他的一部分文章，从他那里，能够看到思考的确是无限的：
教育技术 无限思考： http://dianjiao.diy.myrice.com/eindex.htm#think
Free your mind. --"Matrix" 意即人们只有脱出定式思维的桎梏，才可激发自身的无限潜力。
作者对教育技术的理解：
教育技术是技术和教育间缺失的一环，因为技术进步了，而教育没能跟上来，中间出现了一个缺口，这就是教育技术研究者所呆的地方。当有一天这个缺口被填补上，教育技术就又没人问津了，而这正是我们的愿望——大音希声、大象无形，如同当年印刷术所做到的一样。 在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”很好地诠释了思想与命运之间的互动关系。今天当我们讨论“教育技术学”的意义和定位时，是否应思考一下，不是简单的接受现状，而是从头做起？尼葛洛庞蒂说道：“预测未来的最好方法就是把他创造出来。”一种原创思想，而不是浮躁的跟风，才是我们所需要的。
作者的自由思考：
现在越来越清晰的明白一个道理,就是很多问题是根本没有答案的.回首科学史,到处是庞大理论体系的废墟,而新的人人都承认的理论,就建在这些废墟上.物理学家杰哈德·罗宾斯认为:"确切的说,没有一个推论或假设真正被证实过.它只能被推翻.当我们承认信服一个理论时,实际上我们想说我们无法证明它是错的--并非我们能百分之百的证明它的正确性. 一个科学理论可以几十年甚至几百年立于不败之地,而且可以积累了数以百计微妙的、互相联系的证据来支持它.但任何理论本质上都不堪一击，只需有一个与之相矛盾的事实就能使其漏洞百出、狼狈不堪，并相应的呼唤出一个新理论来代替它.无人能料到何时相反的证据才会出现.也许是明天，也许永远不会.但整整一部科学史触目皆为轰然倒塌的理论大厦的废墟--这些庞然大物被一个偶然事件或一个微不足道的小小细节击倒，从此一蹶不振."过尽千帆皆不是.
这就是思考的意义所在了.答案是什么已经不重要,重要的是have a good question. 许多次我们遇到这样的事情,圆满回答某种疑问并不困难,只要你高过提问者的学识就可以做到,可是提出一个好问题,绝不是一件容易做到的事,需要提问者对相关领域有透彻理解.几乎不可能用一句话来提出一个问题,这样一定会失之片面和肤浅.以下所提出的问题,纯粹出于抛砖引玉目的,决不代表本学科的深度和广度仅限于此.甚至可以坦白的说,这些问题只是一些随感而已.
