在基于网络环境的教学实践中，有好多老师认为提供给学生的资源越多越好，这样可以培养学生收集信息、处理信息的能力。是啊，提供的信息越多，学生学习时的选择余地就越大，问题是：这些资源的有效性如何？学生在处理这些信息时学到了什么？我认为学习资源可分为以下几类：
1、知识性的资源
知 识性资源教给了学生什么？在提供的海量信息中，绝大多数是知识性的，都有明确的结论，学生学了以后增长了知识。可知识是学不完的，过多的陈述性的知识还会 造成学生的思维定势，教学变成了“机灌”，学生是用“剪刀加浆糊”的方式加工信息，培养的信息素养是什么样的素养？常州电教馆庄德馆长就提出“提供的资源 能否中性一点，边缘化一点，不带结论。”
2、方法性的资源
侧重学习的策略、解决问题的方法、相关常用工具（包括软件、搜索引挚等）的使用方法及技巧等等的资源。主要用于基本技能的培养。
3、智慧性的资源
该类资源没有明确的结论，或没有直接的结论，需要学生去辨析、去思考、去得出自己的结论。这种资源对培养学生的发散思维是很有益的。
4、创造性的资源
在教学（学习）过程中生成的、动态的资源，它可以生成以上3种资源，是教学中最值得关注的资源。注意，这种资源是不可预设的。
因此，我想在教学设计中合理地设计资源远比单纯地提供资源更重要。
