回答了第一天上课时学生的两个问题,这两个问题大家也应当认真思考的.
第一个总是是:
课程设计与教学设计是一回事吗?
杨开诚老师的回答:
大多数人认为教学设计是一个有层次的系统,可以是课堂的教学设计,也可是媒体产品的设计,课程是系统的设计,都设计课程设计是属于教学设计系统的.
杨老师却认为,课程系统与教学设计是两个要本不是一回事,对课程系统和教学系统的认识是受当前的大课程观和大教学观所影响.课程开发与教学设计不是一回事,课程开发运用了教学设计的方法,但与教学设计不是同一回事.他们所面对的是两个不同的系统.
第二问题是:建构主义认为知识是建构的,大多数的讨论也都是讨论建构主义对知识学习的解释.那人的技能是建构的吗?
杨老师的回答:
所谓的建构是一种解释的心理机制度.凡是存储的都是建构的,都会受到人已经经验的影响.所谓技能实际就是规则的知识,是知识在过程上的外化.
由此还讨论到了什么是能力.能力实际是对情境的反映,是在一定的情境下,对知识与技能的临时组合,因此能力也是不能直接培养的.
下面是记录的几点:
1 大浪淘沙,人的几十年很容易就会过去
2 学习不等于认识
3 教学不是教加学,他还有另外的成份:人际关系,这是教学的一个关键要素.
4,知识不是客体,知识都是做为人的认识结果出现的,而不是以认识的对象存在的.
5,人的创造力受两方面影响:创造意识(创造性人格)+问题解决能力 我们少的是前者,而不是受者.而且人的创造性也是不能被培养,我们所能培养的,而且只能是间接的方式改变学生的能力:
技能训练
策略
理解力
组合
6,活动理论六要素:主体 工具 客体 规则 团体 分工 作来构建人的教学系统(学习系统)
7,不存在课程整合,课程整合说到底还还是工具的运用
8,教学系统具有绝对的上限,就是你的教学水平限制,你能把知识解释到何种程度是有限制的,学生在教学系统中有的也会构建出自己的学习系统,学习系统是无限的.
9 做教师要做到不争,尽人事而听天命
10 6岁以前可以用手管教孩子(可以打),6岁以后孩子的独立意识开始萌生.如果你还想采用打的方法,孩子与你必须有绝对的情感依赖.
