1．教学设计：教学设计是为了解决某种教学问题而进行的教学问题分析、教学目标的确定、教学方案的设计以及对教学方案的评价和修改等操作的总和，而这一系列操作的最后结果就是建造一个能满足要求的教学系统。
2．学习活动：学习活动是旨在完成特定学习目标而进行的师生操作的总和。一个完整意义上的学习活动由下列一些起成分组成：达到的学习目标、活动的方式方法及操作步骤、组织形式、交互方式、学习成果形式、活动监管规则、角色和职责规划、学习评价规则和评价标准。
3． 学习风格：学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性。其中认识风格是学习风格的重要组成部分。认识风格是指学习者信息加工方式倾向性。
4． 动力模型：是设计学习动力系统的一种思想工具，体现在动力系统设计即学习活动、环境和知识传递设计时要考虑的因素。构造合理的动力设计模型是构成学习动力设计的充分条件。CASPER－POP－CRC学习动力设计模型指出了影响学习动力的十二要素。
自信 confidence
注意 attention
满意 satisfaction
好伙伴 partner
尊重 esteem
相关 relevance
利益 profit
结果 outcome
权力 power
代价 cost
职责 responsibility
认可 certificate
5．学习观
（1）学习的内容（或结果）包括：行为、态度、价值观、知识和技能。恰当的学习会引发智力结构的变化而促进学生的发展。
（2）学习是个体建构与群体建构的辩证统一
（3）学习具有多种外部形态（学习的三维模型 意义机械 接受发现 观察亲历）
（4）学习具有自主性、自导性、自律性和策略性等外部特征。
（5）
6．知识观
（1） 知识是意义、过程和价值的综合体
（2） 反思是学习的本质特征
（3） 知识的分类：符号、事实、概念、规则、认知策略等
符号系统、表象系统、意义系统和逻辑系统
7．教学系统的活动观
（1）教学是促进学生从他导他律向自主自律转移的过程
（2）教学是促使学生从被动接受向主动探索转移的过程
（3）教学系统是活动的组合
（4）教学目标只与活动任务构成直接联系。
（5）活动理论：主体、客体、团体、工具、规则、分工
8．知识建模的含义及作用
知识建模是要构成知识网络图，知识网络图的作用：
知识建模是绘制知识网络图的学习内容分析法，用来揭示知识点之间的联系为教学活动设计提供参照。
（1） 帮助老师正确安排学习内容的顺序，及学习内容的序列化
（2） 其本身是一项设计学习活动的学习任务，知识网络图的绘制水平直接标志着设计者的学科知识理解水平，特别是FC（事实和范例）类知识点的丰富程序关系到学习设计质量。设计知识网络图也能促进教师对学科内容的理解。
