我在前两年的上课过程中，组织过讨论，一个问题是对自己学习影响最大的因素是什么，另一个问题是什么是有效的学习。这两个问题都可能不会有被所有人认同的答案，但我对此问题的回答一直是一个是习惯，一个是思考。习惯是量的积累的保证，思考是能有质的飞跃的可能性。学习本质在于思考!我们现在最需要的可能就是要学会思考，习惯思考，经过思考了的东西，才有可能是自己掌握的东西!
下面转载的是华南师大的教育技术研究的一位同学的课堂小组，有感同此。 她的博客地址：http://tianshidezhiyin.blog.sohu.com/
现在是下午14:40，说实话，头脑还不是很清醒，只不过心里一直老惦记着事情，所以匆匆起床，写下这篇日志。今天上午焦老师的课是我进入研究生生涯以来最有感悟的一节课，原因有三：
首先，从这节课开始，自己的思维开始转动(不知道现在开始转动晚不晚)。不再像以前一样，只是人云亦云，从这一刻起开产生了自己想要说的东西。
1、提起教育技术理论，你脑海中会想起哪些东西？教育技术学有自己的理论吗？
还好今天思维开始运转，脑子里还不是一片空白。现在将自己的见解表述如下：①首 先，我会想起与教育技术密切相关的一些理论，如：系统科学理论、教学论、认知理论，还有教学设计、媒体选择的理论。但自己想得更多的是这些理论在我们应用 过程中的范围、深度及广度。我们怎么利用教育技术理论去指导我们的行为、工作和学习。我们在生活中会利用现代教育技术进行一些简单的操作吗？②其次，教育技术理论是否在指导我们在实践中的应用，那么如何用理论去指导实践，如何用实践来促进理 论的优化呢？班上A同学思考了一些问题，教育技术与教学设计有什么关系呢？哪些是教育技术基础理论？哪些是教育技术学科所专有的理论？像教学论，认知论是 教育技术理论吗？B同学则发表自己的观点，她认为教育技术理论可以划分为教育技术基础理论和理论基础，进而更详细的进行划分。而自己听了这堂课以后，认识 方面有了进一步的提高。所谓基础理论是指处于基础地位的学科理论。而理论基础则是指处于主干和核心地位的理论。拿教育技术学来讲，基础理论有教学论、系统 论、学习理论等等。而理论基础则是指教学设计理论，媒体选择理论、戴尔的“经验之塔”理论、斯金纳的程序教学理论等等。
2、多看英文文献，做出自己正确的理解和翻译。
上课的时候，焦老师让我们翻译一下xx.可是接连问了几个人(包括自己)，都 没有翻译正确得当。自认为英文水平还可以，可是居然连个小小的topic都翻译不好，心里好不痛快。可是痛定思痛，为什么会出现种局面呢？华师教育技术一 直是业界领头羊，它的研究生应该是种子选手才对啊！可是，种种迹象表明，好像不是外界所看得那样啊！是研究生质量素质水平真的不高，还是教学体制有问题？ 有时，我真的怀疑自己的能力，其实，各个学校的研究生相比又能差得了多少呢？华师的研究生当真就比其他学校的好吗？关键是看我们个人的努力。三年之后，大家都会站在同一起跑线上。到那时，真正吸引业界人士的是我们的学术水平和见解。在我看来(包括自己在内)，现代社会人们都表现出一种急功近利的心态，大家都缺乏一种扎扎实实、实事求是、稳稳当当做学问的精神和耐力。很少说静下心来，对自己的研究和学习进行深度思考。只是停留在了表面层次，为涉猎到学术研究的真正内涵。“板凳要做十年冷”，也许正是这个道理吧！所以，提高自己的学术水平迫在眉睫。阅读英文文献可以帮助我们时刻站在时代的潮头，把握最新学术动态使我们永远立于不败之地，屹立于教育技术前进行列之头，同时也正如老师所说的，看得多了，脑子里的东西也就自然多了，认识也就会慢慢深化、提高。
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