读学会用技术解决问题第2版（一）

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需要思考的问题：
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1 如果学习者不能领会教师所知道的是因为他们没有相同的知识和经验基础，那么，我们怎么样才能确定学习者学到了教师所教学的内容？
2 你的学习理论是什么？从你的角度，人类是怎样学习的？
3 不参与任何活动有可能学习（建构个人意义）吗？也就是说，依靠思考有可能学习吗？你是怎么想的？能举个例子吗？
4 当学习者建构知识时，他们正在构建的是什么？他们是怎样评述自己的劳动成果，也就是所建构的知识的？
5 回想你的童年时代。童年早期的一些事情你还能记起什么？你能记起的事情发生在哪儿？在当时他有些什么含义？随着时间的过去那含义在怎样变化？
6 想一想你最近听到或看到的有争议的话题。持有不同意见的各方都在争论什么？他们的观点是什么？他们认为是什么导致了他们之间的争论？他们的那些观点从何而来？
7 激进建构主义认为，现实只存在于认识者（knower)的头脑中。如果这样说是对的，那么是否存在一个我们生存其中的物质世界？验证它。
8 一些教育者我们从失败中比从成功中学到的东西要多得多。为什么？他们认为，我们应该把学生放在他们的假设或预测失败的情景之中。你能想出一个曾从错误中学到很多东西的情景吗？
9 回想最近一次你曾解决的难题。你是一个人解决它的，还是寻求了他人的帮助？在解决这个问题过程中你学到了什么？学到的知识还可以在其它情境中再次使用吗？
10 仅从电视上看烹饪节目你能学会烧菜吗？你从观察中能体会出什么？在烧一道菜上，你具备的经验跟电视里厨师的经验一样吗？怎么会不同呢？
11 在许多定义的版本里，技术都被视做科学知识的应用。你能想出一种不使用任何机器的教学技术（可重复出现，被证实的教学过程吗？）
12 不用计算器你能算出2570平方根的精确值吗？计算器让你变得更聪明了吗？计算器是智能的吗？
13 描述并比较在做简答题和做多项选择题时的思维过程。这两个过程不同吗？他们是在评价知识吗？这个知识有意义吗？为什么是或为什么不是？
14 你能想出一个会让你变得更笨而不是更聪明的活动吗？你从这个活动中学到了些什么呢？
15 你曾自己制作过录像、电影、幻灯片或计算机程序吗？它是怎样引发你的思考的？它让你体验到了什么？