电视媒体在20世纪曾经有过广泛的应用，在今天也是家庭中重要的娱乐媒体，很多人呆在电视前面的时间比其所做别的事情的时间都要多得多。我们国家在20世纪80年代前后也大规模推广过电视在教学中的应用，现代的远程教育工程中，电视系统仍然是重要的信息传输与接收媒体，关于电视媒体在教学中的有利因素在这里就不介绍，这里主要谈谈电视媒体在教学中的局限性。
有几个问题：
1 学生可以通过看教育电视节目学习吗？
2 当观看娱乐电视节目时与观看教育电视节目有什么不同？观看娱乐电视节目养成的习惯对学生的学习习惯有影响吗？
3 观看教育电视节目对学生的学习和思考能力有什么影响？
很多人都认为使用电视进行教学的效果并不理想，这其中一个重要的原因是：学生的精力投入。
大家都认为学生不能非常理想地从电视节目学习的主要原因是他们没有全身心的投入。
萨洛蒙（Salomon,1984)发现学习者认为从电视中学习比阅读要简单很多，所以他们看电视节目时就不那么努力。这些精神上投入的不同导致从电视中学到的东西很少，原因在于努力是被动的。要想从电视中有效地学习，就必须帮助学习者积极地处理、思考电视信息。我们同意这种观点，可以推断出电视失败的原因是看预先录好的电视节目不足以使学习者投入积极的，建构的，有意图的、真实的、合作的学习。
另有人对电视研究做出了以下结论：
1 电视的消极影响对理解所需要的高级认知能力有极大的负面作用
2 取代了课余阅读
3 比阅读所需的心智投入少
4 减少了学生的注意力范围和解决问题的韧性
为什么学生在看电视时不会投入？
因为看电视不需要实现任何目的，没有目的性。学生经常看电视来打发时间或者逃避其他认知挑战的活动。为了能让电视促进学习，学习者看电视必须是有原因的。他们应该寻找答案或者证实预测，并于他们自己或者电视中提出的问题。
电视对学生的学习能力有三个主要影响：
1 孩子们在快节奏的听觉和画面变化方面注意力是片断性的（同样对演示文档在课堂教学中应用有启示），这将导致在试图参加复杂的认识任务时注意力混乱，特别是对那些需要持续注意力的任务。看大量电视的人们往往难以保持长久的注意力。
2 观看电视将导致耐性的缺乏。由于画面是高速变化的，电视需要很少的持续性努力，所以如果学习资料不容易理解，学生就会很轻易地放弃。
3 观看者容易犯迷糊，即观看时，他们的大脑活动减慢。电视节目存在简章性（最少公分母），它把任何事情都变得平凡，以至于很难分辨出事实与虚构。
在观看教育节目时，观看休闲节目的习惯很明显是很难放弃的。高强度的电视观看影响学生集中注意力的能力，持续关注任务的能力，以及理解所观看内容的能力。
制作电视节目比观看电视节目更有意义。
