先胡言乱语两句:这几天接触了几个实习的学校,听了些实习生的课,我不知道经历实习的学生和没有经历实习的学生是否有不同的感受,但正如一名实习生所感言:认真去做一件事和不认真去做一件事是不一样的,更让自己的感动的是一名实习生坚持做教育观察:她在实习期间记录下班级每一位学生做了些什么,有什么特点,有什么样的问题等等。

总会听闻很多信息技术教师抱怨自己的课程不受重视,如同见太多学习教育技术的学生抱怨自己所学的专业一样。但自己亲历一些信息技术课堂,不管这些课堂条件如何、教学活动内容如何、教学效果如何,总会感受到面对一群浑身朝气的孩子,我们不能为他们的以后发展做一些事情(或准备)是很遗憾的事情,信息技术老师能做些什么呢?接受信息技术就是游戏?接受信息技术就是上网找资料,接受信息技术就是学点软件,打打字,做点电子作品?接受信息技术就是机器人,就是程序比赛?——解决这些问题可能就是作为一名当下信息技术老师的意义和价值吧!

感慨完毕,下面记录我们最后一届毕业生,自己带的可能最后的教育技术学生的实习

2013年4月25日 田区十六小 第一次见到课堂教学环境,和自己以前去过的龙湖和淮南六中相比,硬件设施很不错,特别喜欢这种教室布局,分组非常方便:

我们的实习教师:

课堂教学情况:

听了两节课的内容分别为“认识PowerPoint”和“画图”,我们的实习生在课堂导入、内容讲解和演示等问题上基本功还不错,能够较好的组织和管理信息技术课堂教学,但在整体教学过程中留给学生反馈的机会不多,在学习者体验、操作、练习后没有为学习者提供一个展示与交流的环节,而我个人认为这是信息技术课程所不能缺乏的,我们不能把信息技术课程上成软件操作课,而是引导学生在了解软件的基础上,用软件生活中的一些问题,养成他们利用技术解决问题的习惯。

另外对“课的准备”远不充分,我们的实习生需要多提升自身对课程的把握和信息技术素养:

幻灯片、演示文档、课件、PowerPoint、文件(文件菜单)、打开(打开命令)等诸多用语不统一、不规范;

能够以Word为基础进行类比处理文件打开、保存等基础操作方法,但缺乏总结、引导学生回答问题应给学生明确指向。

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信息技术课程的核心价值是培养学生技术解决问题的思维,如同数学之于学生逻辑思维培养。信息技术课程的教学困境在于如何不局限于软件、技能操作而提升到方法与素养,软件是内容,也是载体。