最近一段时间,看了大量教师的参赛微课作品,发现很多老师尝试使用新的信息技术软件工具来设计制作微课,但作品设计缺乏对应用情境的把握(设计制作前一定要考虑自己的微课是在什么样情境下使用的?一般微课做为学生自主学习的学习资源,想为学生解决什么样的问题?是传统看教材等无法解决的问题),对微课有一些认识上的偏差,下面有几种点型的现象。

一、很多老师做的微课没有做知识点的分析,以教学的章节、单元和课题直接做为微课的选题(标题),如《雨巷》、《比大小》、《竹竿舞》直接以教学内容的标题为微课标题,从这些标题上无法直接判断这些微课的具体知识点,如果有几十个微课在一起,组织和使用这些微课就很困难。

最近一段时间,看了大量教师的参赛微课作品,发现很多老师尝试使用新的信息技术软件工具来设计制作微课,但作品设计缺乏对应用情境的把握,对微课有一些认识上的偏差,下面有几种点型的现象。

微课的微要体现的知识点的选择上,是聚焦一个知识点(教学问题)的解决而不是一节课所有的知识点,但很多教师做的微课基本上是一节课的浓缩版,这实现会制约微课的使用和二次开发。

1、如果你提供的微课视频与自己的课堂教学上课无差异,那教师在上课时要继续对哪些内容进行教学呢?

2、因为知识点不相对独立,既不方便学生自主选择内容,也不方便后期持续完善和加工

二、摆脱不了上课的窠臼

很多教师习惯性以课堂对话、讲解的方式介绍教学内容,节奏慢,拖沓,这不符合人们观看视频的预期心理。一般建议以第三方独白、或角色引导、或情境对话的方式讲解,将教学目标融入到教学内容中,省略一节不必要的“课堂教学环节”,如很多老师习惯说,我们以前学习了....知道了...今天我们....我们这节微课的教学目标是.....这样的语言都可以在视频中省略,把自己的教学方法融入到视频中。



微课制作问题解决建议:http://www.qiexing.com/post/weike-zhizuo.html

微课几个关键问题解决参考:http://www.etthink.com/thread-235755-1-1.html